Презентация на тему Из опыта работы над текстом при подготовке к экзаменам

понимать и интерпретировать текст в соответствии с темой, стилем,

функционально-смысловым типом речи, создавать в письменной форме высказывания, соблюдая основные языковые нормы.

Задачи:

разработать и

апробировать приёмы и методы формирования навыка многоаспектного анализа текста на уроках русского языка;
определить уровень сформированности навыка написания изложения;
создать условия речевой самореализации личности обучающихся, в том числе и на государственной итоговой аттестации.

Задачи:

разработать и апробировать приёмы и методы формирования навыка многоаспектного анализа текста на уроках русского языка;
определить уровень сформированности навыка написания изложения;
создать условия речевой самореализации личности обучающихся, в том числе и на государственной итоговой аттестации.

называть основную мысль
определять тип и стиль речи
отбирать

материал: выделять  ключевые слова,
опускать детали

избирать наиболее желательную форму языкового
выражения

составлять и рассказывать по плану

научить заканчивать рассказ

отвечать на вопросы выдержками из текста
(цитатами)

передавать прочитанные предложения другими
словами

сокращение текстов

свободный  и творческий диктанты

составление  предложений на определённую тему

средства речи и их роль.


Выразительное чтение текста.
Словарная работа.
Тема текста.
Идея

текста.
Тип текста.
Стиль текста.
Выразительные средства речи и их роль.

Примерный план анализа текста любого типа речи:

представление о языке как о целостной функциональной единице. Учащиеся,

работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме, но следует учитывать, что три содержательные линии заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и речевой деятельности.

Комплексный языковой анализ создает представление о языке как о целостной функциональной единице. Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме, но следует учитывать, что три содержательные линии заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и речевой деятельности.

Исследовательская работа

и т. д.);
стилистический (обоснование принадлежности текста к определенному стилю

речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов);
типологический (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
лингвистический анализ отдельных элементов текста (фонетический, орфоэпический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор указанных слов, синтаксический анализ словосочетаний и предложений);
анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений (орфографический и пунктуационный разбор).

композиционно-содержательный (определение темы, главной мысли текста, выделение микротем и т. д.);
стилистический (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов);
типологический (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
лингвистический анализ отдельных элементов текста (фонетический, орфоэпический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор указанных слов, синтаксический анализ словосочетаний и предложений);
анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений (орфографический и пунктуационный разбор).

Многоаспектный анализ текста:

целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики,

орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации.
Как самая крупная языковая единица текст интегрирует в себе значение всех других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков).
Работа с текстом позволяет ученику проявить знания, вырабатывает умение ориентироваться в языковом материале.

Комплексный анализ текста

Комплексный языковой анализ текста предполагает целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации.
Как самая крупная языковая единица текст интегрирует в себе значение всех других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков).
Работа с текстом позволяет ученику проявить знания, вырабатывает умение ориентироваться в языковом материале.

вопросов для анализа текста включаются вопросы по орфографии

и пунктуации, отвечая на которые, ребенок должен использовать знания, полученные в 5 – 9 классах, возможно, переосмыслив их, систематизировав или заполнив существующие «пробелы», то есть освоив новый для себя материал. Кроме того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и пытаясь охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями, а то и с целым листом печатного материала, ученик тренирует свою внутреннюю зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Орфографическая зоркость

Очень важно, что в систему вопросов для анализа текста включаются вопросы по орфографии и пунктуации, отвечая на которые, ребенок должен использовать знания, полученные в 5 – 9 классах, возможно, переосмыслив их, систематизировав или заполнив существующие «пробелы», то есть освоив новый для себя материал. Кроме того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и пытаясь охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями, а то и с целым листом печатного материала, ученик тренирует свою внутреннюю зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

обращать внимание на изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор

текста воздействует на читателя.
В старших классах (10-11классах) при работе над комплексным анализом наряду с повторением правил орфографии и пунктуации обращаю внимание на проблемный характер текста, учу определять позицию автора, типы и стили речи, что, безусловно, готовит учащихся для сдачи экзамена по русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ.

Начиная с 6 класса, стараюсь обращать внимание на изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор текста воздействует на читателя.
В старших классах (10-11классах) при работе над комплексным анализом наряду с повторением правил орфографии и пунктуации обращаю внимание на проблемный характер текста, учу определять позицию автора, типы и стили речи, что, безусловно, готовит учащихся для сдачи экзамена по русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ.

Подготовка к экзаменам

уделяю время практически на каждом уроке, повторяю при этом

значительный объем учебного материала. В старших классах, провожу дополнительные занятия, во время которых учащиеся работают с разными текстами как индивидуально, так и в группах.

Работе над комплексным анализом текста уделяю время практически на каждом уроке, повторяю при этом значительный объем учебного материала. В старших классах, провожу дополнительные занятия, во время которых учащиеся работают с разными текстами как индивидуально, так и в группах.