Презентация на тему по русскому языку на тему Презентация Критическое мышление на уроках русского языка

выпускник должен: • уметь самостоятельно приобретать знания; • применять

их на практике для решения разнообразных проблем; • работать с различной информацией, анализировать, обобщать; • самостоятельно критически мыслить, искать правильные пути в решении проблем; • быть коммуникабельным в различных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

применении на своих уроках новых технологий, активизирующих познавательную и

творческую деятельность школьников. Одна из современных педагогических технологий, которые я использую на уроках – это технология критического мышления. Авторами этой технологии являются американские педагоги Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит . Они разработали структуру технологии развития критического мышления, состоящую из трех стадий: вызова, осмысления содержания и рефлексии

логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие

мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.

учащихся, необходимых не только в учебе, но и в

обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

интерес к этому предмету;
-формирование у каждого из

учащихся собственного отношения к изучаемому материалу;
Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут.

каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет: • актуализировать имеющиеся

знания. • пробуждать интерес к получению информации. • ставить собственные цели обучения .
Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику: • получить новую информацию; осмысление ее; • соотнести с уже имеющимися знаниями. • корректировать поставленные цели обучения
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является: • целостное осмысление, обобщение полученной информации; размышление, рождение нового знания.

звено в цепи уроков. Он сложная процессуальная система, состоящая

из компонентов -этапов.

кирпичик.

урок

себе

представить

Если

то этап

стены,

кирпичной

в виде

ее

это

Если такие «кирпичики» сами по себе и хороши, но плохо пригнаны друг к другу и скверно сцементированы, то стена развалится.

поделюсь своим опытом. Какие приёмы использую я в своей

практике и на каком стадии урока?
Вызов – это импульс к появлению новых знаний. Хорошо усваивается та информация, которая актуальна и интересна. Поэтому на этой стадии важно мотивировать учащихся к познанию. Они должны захотеть узнать. Приём «Разбивка на кластеры» я использую очень часто. Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

до начала изучения темы и после знакомства с материалом.
Пример:

и т.д.

имя прил.
-признак предмета;
-имеет разряды;
-имеет степень и т.д

самостоятельные
части речи

даётся работа с текстом, грамотное высказывание мнений перед

большой аудиторией. Именно такая работа проводится на стадии вызова. Здесь я использую приём «Инсерт». Нужно предложить каждому учащемуся вспомнить о том, что ему уже известно по изучаемому вопросу, записать это в виде ключевых слов, затем поделиться написанным в парах или в группе. Обменявшись мнением с товарищем, ученик обретает уверенность и легче выходит на контакт со всем классом. Я предлагаю для организации работы с текстом различные приёмы для активного, вдумчивого чтения – маркировку с использованием различных значков, (инсерт) • «V» – уже знал • «+» – новое • «-» – думал иначе • «?» – не понял, есть вопросы. • При повторном чтении учащиеся заполняют таблицу. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально. На стадии рефлексии я возвращаю детей к первоначальным записям-предложениям, они вносят изменения, дополнения, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы.

эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и

по времени занимает не более 5 минут или дома сочинение-рассуждение. Так же
Во время рефлексии предлагаю написать синквейн. В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

члены предложения», урок русского языка в 5 классе.
Подлежащее,
Главное, необходимое,
Говорит,

называет, указывает.
Без него обойтись трудно.
Предмет.
Сказки Пушкина
Знакомые и незнакомые.
Читаю, думаю, удивляюсь.
Что за прелесть эти сказки!
Чудо!

памятки для учащихся. Они выглядят следующим образом:
Наш урок подошёл

к концу, и я хочу сказать ... • Мне больше всего удалось ... • Я могу себя похвалить за… • Я могу похвалить одноклассников за... • Меня удивило… • Для меня было открытием то, что ... • На мой взгляд, не удалось…, потому что… • На будущее я учту…

это технология сбора и анализа информации о процессе обучения

и результатах учебной деятельности.
Для учащегося П:
-организатор его учебной деятельности;
Для учителя П:
-средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.

оценивать информацию;
точно определять цели, которых он хотел бы достичь;
планировать

свою деятельность;
давать самоценки;
Отслеживать собственные ошибки и исправлять их.

критического мышления на уроках русского языка и литературы помогает

повысить качество знаний:

• коммуникативность, • толерантность, • мобильность, • умение адаптироваться

к сложившейся ситуации, • ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. Самое главное – самореализоваться в современном мире.

учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и

эрудиции»
В. Сухомлинский

НЕ забывайте…