Презентация на тему по русскому языку на тему История одежды

Некоторые учащиеся смогут:
понимать общее содержание текста, «Когда появились

понимать общее содержание текста, «Когда появились стрелки на брюках?»,определяя ключевые слова и словосочетания, выделить незнакомые слова.
определять основную мысль текста на основе конкретных вопросов с коментарием.
владеть широким диапазоном словарного запаса, включающим синонимы и антонимы.Составлять простые предложения .

показать глубокое понимание общего содержания текста, определяя ключевые слова и словосочетания , выделить незнакомые слова,
определить их значения.
определять основную мысль текста на основе конкретных вопросов, разбивать текст на части и дополнять каждую часть своими предложениями.
владеть обширным словарным запасом, включающий синонимы,антонимы и составлять небольшой по объему текст из трех-пяти предложений.

Цели урока

Критерий оценивания понимают общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания. определяют основную мысль текста на основе вопросов; владеют словарным запасом, включающим синонимы, антонимы.

и словосочетания.
определять основную мысль текста на основе вопросов
владеть словарным

И.Метод «Чтение с пометками»
Когда появились стрелки на брюках?
Суть работы работы при чтении, учащиеся делают пометки, создавая “скелет” текста. Эта работа помогает детям воссоздавать сюжет с помощью ключевых слов и словосочетании, при этом они овладевают сюжетным мышлением.
Дифференциация по способу усложнения заданий, с различным уровнем знаний в зависимости от потребностей учащихся.
Все: понимают общее содержание текста, делают пометки, создают “скелет” текста посредством выделения из него 5-6 опорных слов;
Большинство: понимают общее содержание текста, делают пометки, создают “скелет” текста , посредством выделения из него 5-6 опорных слов и ключевых фраз;
Некоторые: понимают общее содержание текста, делают пометки, создают “скелет” текста, посредством выделения из него 5-6 ключевых фраз и предложений, формулируя при этом идею и основную мысль.
Дескрипторы: -понимают содержание текста и делают пометки,
-владеют сюжетным мышлением
-формируют «скелет» текста с учетом своих возможностей.
Обратная связь. Сигналы рукой.

Г.Метод «Соответствия»
Задание: подобрать к словам и выражениям из текста соответствующие аналоги в правом столбце и соединить линиями по образцу:
Дефект (акау) – брак (акау)
Дифференциация по способу выводы. Несмотря на то, что все ученики выполняют одно задание, результаты бывают разными. Все: владеют словарным запасом, подбирают к словам и выражениям из текста соответствующие аналоги в правом столбце и соединяют линиями по образцу: Дефект (акау) брак (акау)   Большинство: владеют словарным запасом, подбирают к словам и выражениям из текста соответствующие аналоги в правом столбце и соединяют линиями по образцу: Дефект (акау) брак (акау); составляют простые предложения с данными словами;   Некоторые: владеют словарным запасом, подбирают к словам и выражениям из текста соответствующие аналоги в правом столбце и соединяют линиями по образцу: Дефект (акау) брак (акау); составляют простые предложения; составляют небольшой текст, используя данные слова.     Обратная связь. «Фейрверк»

И.Формативное оценивание.
Цель обучения 5.С4.Определять основную мысль текста на основе вопросов
Критерий оценивания
определяет основную мысль текста
Отвечает на вопросы,
Умение мыслительных навыков Применение Задание
Прослушайте текст. Выполните послетекстовые задания.
1. Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в тексте?
- Когда появились стрелки на брюках?
- Куда отправляли товар?
- Почему брюки имели жесткие складки?
Дескрипторы
-правильно определяет основную мысль текста
-отвечает на вопросы;

Обратная связь. «Три хлопка»