Слайд 2
ЧАСТЬ 3
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
Задание части 3 ОГЭ выполняется на
основе
того же текста, который выпускники читали, работая над
заданиями части 2.
Используя прочитанный текст из части 2, необходимо выполнить на отдельном листе
ТОЛЬКО ОДНО
из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3.
Это письменный аргументированный ответ!
Перед написанием сочинения необходимо записать номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение необходимо писать аккуратно, разборчивым почерком.
Слайд 3
В своей замечательной книге
«Письма о добром и
прекрасном»
ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ ЛИХАЧЕВ
высказал очень важную мысль:
«Чтобы
научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите…»
* * *
«Сочинение учит д у м а т ь,
учит понимать жизнь,
учит вчитываться в каждое слово»
В. Литвинов
Слайд 4
СТРУКТУРА СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
1. ВСТУПЛЕНИЕ = ТЕЗИС (то, что необходимо доказать…)
2. АРГУМЕНТ
1 = пример + комментарий.
3. АРГУМЕНТ 2 = пример +
комментарий.
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (по тезису).
Слайд 5
КЛИШЕ – это органическая ЕДИНИЦА любого языка.
Это речевые
стереотипы, стандарты, формулы, типовые конструкции, которые мы легко воспроизводим
в речи в определенных ситуациях.
Еще Л.В.Щерба отмечал, что
«… наш литературный язык часто заставляет нас отливать наши мысли в
формы, им заранее заготовленные…»
«В системе современного литературного русского языка СЛОВА, по большей части, функционируют НЕ как ПРОИЗВОЛЬНО и НЕОЖИДАННО сталкиваемые и сцепляемые отдельные компоненты речи, а занимая устойчивые места в традиционных формулах. БОЛЬШИНСТВО людей говорит и пишет с ПОМОЩЬЮ ГОТОВЫХ ФОРМУЛ, КЛИШЕ…» (В.В.Виноградов)
ОБРАТИМ ВНИМАНИЕ:
Слайд 6
РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ (КЛИШЕ)
1. ТЕЗИС
На мой взгляд, подвиг –
это героический, самоотверженный поступок (или…)
По моему мнению, подвиг -
это... (или)
Мне кажется, что подвиг - это... (или)
Я думаю, что подвиг - это... (или)
Что такое подвиг? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...
Слайд 7
С О В Е Т:
Дать максимально правильное определение
значения слова вам поможет выражение Козьмы Пруткова:
«Зри в
корень!»
В самом деле, каждое из предложенных в задании 15.3 слов-понятий содержит в своей корневой морфеме исключительно
ГЛУБИННЫЙ СМЫСЛ,
а потому поможет вам в толковании.
Нравственность – нрав (норов) - черты характера, духовные и душевные качества человека …
Слайд 8
«СЛОВАРИК»
Раскаяние – каяти (др.-русск) - осознание своей ошибки,
вины, порицание, наказание, боязнь …
Подвиг – сдвиг, движение, двигатель…
Доброта
– добро, добродетель, добротный, храбрый, сильный …
Сила характера– «душа», «чувство», «убеждение»…
Настоящее искусство – искус (ст.-слав.) - испытание, проба, учение, умение …
Человечность – жизненная сила рода…
Любовь – люб – милый, дорогой, надежда…
Совесть – со+ведать (ст.-слав.) - знать, понимать, разуметь, осознавать…
Слайд 9
ВАЖНО:
Не совершайте ошибку, начиная сочинение следующим образом: «Подвиг
– это когда …»
Такую конструкцию использовать нельзя категорически!
Это грубая грамматическая
и речевая ошибка.
После того, как вы даёте определение (первое предложение), во втором надо более узко написать о данном качестве. То есть можно сказать: “Человек, обладающий данным качеством…” или “Человек, обладающий такой чертой характера…” - совершает те или иные поступки, то есть теперь вы от определения переходите к более частному случаю, своего рода, КОММЕНТАРИЮ, то есть говорите, что человек, который обладает таким качеством, совершает то-то и то-то. А далее…
Слайд 10
РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ (КЛИШЕ)
2. АРГУМЕНТ 1
Обратимся к тексту (автор
– ФИО, в конце текста обязательно дается информация об
авторе!), в котором говорится о... (или)
В тексте автор (ФИО) поднимает проблему...
В предложении № ... автор (ФИО) говорит о том, что... (или)
Слайд 11
НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ПЕРЕСКАЗЫВАЙТЕ ТЕКСТ,
ИНАЧЕ
ТАКАЯ РАБОТА БУДЕТ ОЦЕНЕНА НУЛЁМ БАЛЛОВ!
* * *
ВЫ
ДОЛЖНЫ ВЫБРАТЬ ТОТ ЭПИЗОД,
ТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
НЕОБХОДИМЫЙ (-ЫЕ) ДЛЯ ТОГО,
ЧТОБЫ ПОДТВЕРДИТЬ
П О Н Я Т И Е (ПОДВИГ).
* * *
КОММЕНТАРИЮ – ДА!
ЦИТИРОВАНИЮ – ДА!
Слайд 12
СПОСОБЫ ЦИТИРОВАНИЯ, ИЛИ
КАК СДЕЛАТЬ ЦИТАТУ ЧАСТЬЮ ТЕКСТА…
ПРЯМАЯ
РЕЧЬ – А: «П». «П», - а.
Известный русский
писатель//лингвист//автор утверждал: «БОЛЬШАЯ буква…» (дословная передача предложения//фрагмента текста!)
КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (СПП) [ ], (что ).
Известный русский писатель//лингвист//автор утверждал, что «маленькая буква…» (дословная передача предложения//фрагмента текста!)
ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ.
По словам автора, «МАЛЕНЬКАЯ буква…»
ЧАСТИЧНОЕ ЦИТИРОВАНИЕ.
Отдельные словосочетания, слова, части текста органично «вкрапляются» в ваше сочинения при помощи кавычек.
Слайд 13
После введения цитаты ее можно
(и нужно!)
прокомментировать,
подтвердив свое согласие:
«Да, действительно, …»
или:
«В этих
словах очень точно выражена мысль о том, что …»;
или:
«Мне близка мысль … о том, что …»,
либо выразить свою точку зрения, которая может не совпадать с мнением автора цитаты.
Слайд 14
При комментировании цитаты
можно использовать
частичное цитирование,
когда
фрагменты цитаты
(часть предложения, словосочетания, ключевые слова)
включаются как
изюминки в текст, создаваемый нами,
и делают его
точнее, выразительнее,
помогая нам высказать свое отношение, оценку.
Слайд 15
Та часть сочинения,
которая представляет собой
комментирование цитаты,
«отклик» на цитату,
может быть по объему бОльшей,
чем
сама цитата
(«шлейф» от цитаты может быть довольно длинным, тянуться долго).
Обычно сами цитаты, включаемые в сочинение, не должны быть большими.
Надо научиться отбирать небольшие по объему высказывания,
научиться правильно сокращать выбранную цитату,
пользуясь многоточием:
оно ставится на месте той части, которая опускается.
Слайд 16
В сочинении не должно быть слишком много цитат!
Однако указывать, сколько именно, трудно:
все зависит от объема
цитаты, от того, насколько органично она входит в текст, становясь его необходимой частью.
* * *
ИТАК, цитирование делает наше сочинение точным, выразительным,
а доводы и доказательства –
более убедительными.
Слайд 17
РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ (КЛИШЕ)
3. Аргумент 2
Свое мнение я могу
подтвердить примерами из жизненного опыта... (или)
В жизни мы часто наблюдаем... (или)
Однажды
я был свидетелем события, которое...
Как-то раз...
Слайд 18
РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ (КЛИШЕ)
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (кольцевая композиция!)
Исходя из всего
вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или)
Таким образом, можно заключить, что... (или)
В
заключениЕ я хочу сказать, что...
Слайд 19
Итак, нельзя не согласиться с точкой зрения автора
(героя)…
Мне близка мысль о том, что…
Я согласен с тем,
что…
Я предполагаю (полагаю), что…
Я могу с уверенностью сказать (утверждать)…
Я убежден…
Мне хочется сделать вывод…
На мой взгляд, …
По-моему, …
По моему мнению, …
По моему убеждению, …
Нетрудно заметить…
И еще…
Слайд 20
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 15.3 (СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ)
Слайд 21
ОЦЕНИВАНИЕ ГРАМОТНОСТИ И ФАКТИЧЕСКОЙ ТОЧНОСТИ РЕЧИ ЭКЗАМЕНУЕМОГО (ЗАДАНИЕ
1 И 15)
Слайд 22
В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам основного общего образования (приказ Минобрнауки России
от 25.12.2013 № 1394 зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014 № 31206):
«48. Экзаменационные работы проверяются двумя экспертами. По результатам проверки эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за проверку задания 1 и 15 экзаменационной работы...
В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету.
ТРЕТИЙ ЭКСПЕРТ назначается председателем предметной комиссии из числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу.
Третьему эксперту предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу обучающегося.
Баллы, выставленные третьим экспертом, являются ОКОНЧАТЕЛЬНЫМИ».
