Презентация на тему к мастер-классу Использование методических приемов РКМЧП при подготовке обучающихся к ГИА

чтение и письмо» при подготовке обучающихся к

ГИА на уровне основного общего образования.

Цель мастер—класса:

Задачи мастер—класса:

1. Познакомить с технологией «Развитие критического мышления
через чтение и письмо».
2. Приобрести практический опыт использования некоторых
приёмов технологии РКМЧМ
3. Создать условия для активного взаимодействия участников
мастер — класса между собой.

обобщении мирового опыта и на достижениях рос-сийской педагогики и

психологии (идеи Л.С.Выгодского, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, Л.В.Занкова);
система, которая развивает продуктивное творческое мышле-ние, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с ин-формацией, учит учиться;
интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.

Критическое мышление — это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уров-нем восприятия, понимания, объективности подхода к окружаю-щему его информационному полю.
Г.К.Селевко

письмо:
-
развитие мыслительных навыков учащихся, необхо-димых не только в

учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информа-цией)

и представления по изучаемой теме;
- пробудить интерес, активизировать

обучаемого;
структурировать последующий процесс изучения мате-риала.

Структура технологии РКМЧП

ОСМЫСЛЕНИЕ
- получение новой информации и ее осмысление;
-соотнесение новой информации с собственными знаниями; поддержание активности, интереса.

РЕФЛЕКСИЯ
- выражение новых идей и информации собственными словами;
- целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем.

атака
ключевые термины
перепутанные логические цепи

свободное письменное задание
кластер
знаем, хотим знать, узнали

Методические приёмы для стадии «Вызов»

записи: записывается фраза, которая удивила, привлекла внимание и т.д.

в виде таблицы);
 


групповое прогнозирование
цветовые ассоциации
авторское кресло (ребёнок выступает в роли автора и придумывает продолжение рассказа, сидя на стуле).

Методические приёмы для стадии «Осмысления»

читать текст, сохраняя интерес к теме».
делайте пометки;
ставьте значки по

ходу чтения текста;
прочитав текст один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям;
что вы знали или предполагали по данной теме раньше;
прочитайте текст ещё раз.

(придумывают воп-росы, дают прогноз возможного содержания следующе-го абзаца);
составление «Синквейна»;
разработки

для самостоятельных занятий;
приём «Эссе» - свободное письмо на заданную тему. Ес-ли работа проходит на уроке, заранее оговариваются вре-менные границы ее выполнения: 5, 10, 15, 20 минут;
приём «Толстый и тонкий вопрос»;
приём «Дерево предсказаний» - помогает строить пред-положения по поводу развития сюжетной линии в рас-сказе, повести.
 


 

текстом:

текстом:

по тексту упр. 119»)
Сжатое изложение требует:
структурированного восприятия текста;

умения выделять в нём микротемы, опреде-лять в них главное, отсекать второстепенное;

использовать различные виды компрессии (сжатия) текста

и основной мысли; при этом особое внимание обращается на

заглавие текста;
определение стиля исходного текста;
определение типа речи;
анализ содержания текста (выявление микротем, со-ставление плана, уточнение центральной части);
выполнение чернового варианта;
проверка собственного текста на сохранение связ-ности и наличие ключевых языковых средств.

«Мичманская форма греет плохо»
2. «Замолаживает» - иначе пасмурнеет.
3. Рождение

первой странички «Толкового сло-варя живого великорусского языка».

к ненастью.

словно под парусом. Ямщик, укутанный в тяжёлый тулуп, понукает

лошадей, через плечо поглядывает на седока. Тот жмётся от холода, поднял воротник, сунул руки в рукава. Новая, с иголочки, мичманская форма греет плохо.

щурит серый холодный глаз под заледеневшей бровью, басит, утешая:

- Замолаживает...
- То есть как «замолаживает»? - Мичман* смотрит недоумённо.
- Пасмурнеет,- коротко объясняет ямщик. - К теплу.

записную книжку, карандашик, долго дует на закоченевшие пальцы, выводит

старательно:
«Замолаживать - иначе пасмурнеть - в Новгородской губернии значит заволакиваться тучками, говоря о небе, клониться к ненастью».

года оказался самым главным в жизни мичмана. На пути

из Петербурга в Москву он принял решение, которое перевернуло его жизнь. Застывшими пальцами исписал мичман в книжке первую страничку. Из этой страницы после сорока лет упорной работы вырос знаменитый «Толковый словарь живого великорусскогоязыка». А мичманом, который посвятил жизнь его составлению, был Владимир Иванович Даль.

вводных слов.
Исключение пояснений, описаний, рассуждений.
Замена прямой речи косвенной.
Замена нескольких

простых предложений ослож-нённым.
Замена простых предложений сложным.
Исключение риторических вопросов, восклицаний.
Исключение деталей, не влияющих на ход мысли.
Замена части текста одним предложением.
Исключение имен собственных.

собеседованию

интересовать, мечтать, прозвать, воспитать, приучить, смеяться, закончиться, проходить, миновать,

радоваться, дурачиться, ….

Счастливое, далекое, беззаботное, радостное, безоблачное, беспечное, удивительное, солнечное, босоногое, безмятежное, золотое,…

Малолетство, отрочество, ребячество

Игра, мечта, дружба, школа, победы, первая любовь, тайны,
приключения, признание, познание, учеба, веселье, походы, достижения,…

теме),
Эссе,
«Авторское кресло»

В.Крупин …………………………………………..

ДЕТСТВО. Радостное, беззаботное. Играет, развивает, впечатляет. Куда уходит детство? СЧАСТЬЕ!

через чтение и письмо» :

появляется возможность соединить в

образовательном процессе навыки различных видов интеллектуальной деятельности с навыками общения:
- в ходе учебной деятельности моделируется и анализируется процесс познания на всех его этапах,
- вся учебная деятельность на уроке строится на субъект – субъектных взаимоотношениях «учитель – ученик», «ученик – группа», «ученик – ученик»;
повышается ответственность за качество собственного образования;
формируются навыки работы с информационными источниками разных типов, с большими объемами информации;
раскрывается творческий потенциал школьников;
развитие мышления, творческих способностей;
развитие в учащихся уверенности и понимания своих мнений и идей;
активное участие в учебном процессе;
свободное вхождение в информационный мир;
умение с уважением выслушивать различные мнения.