Презентация на тему Эффективность использования технологии проблемного обучения на уроках литературы

II этап
III этап
IV этап
Постановка педагогической проблемной

ситуации, направление студентов на восприятие ее проявления, организация появления у них вопроса, необходимости реакции на внешние раздражители.

Начало активного поиска ответа на поставленный вопрос, осознание сущности противоречия, формулировка неизвестного. На этом этапе педагог оказывает дозированную помощь, задает наводящие вопросы и т.д.

Поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречия. Совместно с преподавателем или самостоятельно студенты выдвигают и проверяют различные гипотезы, привлекают дополнительную информацию

Появление идеи решения, переход к решению, разработка его, образование нового знания , реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта

лекция

интерес к содержанию проблемы.
Обеспечение посильности работы с возникающими на

каждом этапе проблемами

Значимость информации, получаемой при решении проблемы для обучаемого

Необходимость доброжелательного диалогического общения педагога с учащимися, когда ко всем мыслям, гипотезам, высказанным учащимися, относятся с вниманием и поощрением

позволяет научить студентов мыслить логично, научно, творчески; способствует переходу

знаний в убеждения; вызывает у них глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувства удовлетворения и уверенности в своих возможностях и силах;
Формирует интерес к научному знанию. Установлено, что самостоятельно “открытые” истины, закономерности не так легко забываются, а в случае забывания их быстрее можно восстановить. Развивает интерес к творческому труду.

задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что студент не

“пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить. Ведь проблема – это всегда препятствие.
Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.

“Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью”
Л. Н.Толстой