Презентация на тему к урокам русского языка и литературы

учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции».

В.А.Сухомлинский.

План:

1. Основные требования и идеи ФГОС.
2. Формирование ключевых компетенций
на уроках русского языка и литературы.
3. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы.
4. Примерная структура каждого типа урока по ФГОС.
5. Выводы.

стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит

главной задачей развитие личности ученика.

обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных

учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

Основные требования и идеи ФГОС.

учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него

материал» .
К.Д. Ушинский

литературы.
«Компетенция -
круг вопросов, явлений, в которых данное лицо

обладает авторитетностью, познанием, опытом».

«Компетентность -
осведомлённость, авторитетность».

и литературы заключается в формировании всесторонней личности школьника, его

теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы.

языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащегося;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы.

науке «Языкознание», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные

сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы.

и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями

и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы.

идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых

знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

Формирование УУД на уроках
русского языка и литературы.

личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
3. обеспечивают преемственность

всех ступеней образовательного процесса;
4. лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
5. обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Формирование УУД на уроках русского языка и литературы.

поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных

норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование УУД на уроках русского языка и литературы.

УУД на уроках русского языка и литературы.

задачи;
- планирование – определение

последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата;
- прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Формирование УУД на уроках русского языка и литературы.

задачи;
планирование – определение

последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата;
прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном;

- коррекция – внесение необходимых
дополнений и коррективов в план;
- оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка результатов
работы;
- саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и
преодолению препятствий.

и решение проблемы.
Формирование УУД на уроках русского языка и

литературы.

других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать

и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Формирование УУД на уроках русского языка и литературы.

новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач

урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

применения знаний
и умений (урок закрепления)
1) Организационный этап.
2)

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
• в знакомой ситуации (типовые)
• в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка

домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
• с целью подготовки к контрольному уроку
• с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка

цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и

задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.
(Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели

и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

видам деятельности учащихся на уроке, которые моделировали бы жизненные

ситуации.

готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто

в ней нуждается;
• эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
• при освоении основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

• при формировании адекватной позитивной осознанной самооценки; ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; мотивов достижения и социального признания и других личностных действий.

Возможности современного урока: