Презентация на тему .Системно-деятельностный подход в образовании.

– основа научной картины мира
Метапредметные
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные

Личностные
ценностно-смысл. установки личностной позиции,
соц.компетентности,
основы российской и гражданской идентичности,
саморазвитие,
мотивация

ФГОС: новый образовательный результат

Миссия школы – воспитание гражданина России:
высоконравственного, творческого, компетентного, успешного,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
Отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества

РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

набор, а не система
УМЕНИЯ
НАВЫКИ

ВНУТРИ ШКОЛЫ
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать свои и

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

жизнь
Отношения:
учителя-дети
-родители
Требования к педагогам и детям
Оформление школы
Для педагога –

Цель: раскрытие каждого

Средства – личностно ориентированные

Неформальное общение в т.ч. на уроках, активные формы

Преобладание положительных оценок за ЛЮБУЮ деятельность, вплоть до отказа от отметок

Прежде всего – детскими работами

Дружеские отношения, не зависящие от учебных успехов, активное участие родителей

Большое количество различных кружков, секций, походы и т.п.

Результаты по ФГОС: Регулятивные – самостоятельность, Познавательные – от высоких до низких, Коммуникативные – общительны, умеют договариваться, взаимодействовать с разными людьми Личностные – положительное отношение к миру, мотивированность, свободолюбие, справедливость.

детское действие
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действий

Д.Дьюи

Основные принципы его системы:

учет интересов учащихся;

учение

познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной

знаний;

Г.А. Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже

• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

Н. Ф. Талызина, «главная особенность процесса усвоения состоит в его активности: знания можно передать только тогда, когда ученик их берёт, то есть выполняет… какие-то действия с ними. Другими словами, процесс усвоения знаний – это всегда выполнение учащимися определённых познавательных действий».

– как после их завершения, так и по ходу;

•

образовательного процесса.

Пятилетний (1, 2-4 и 5 классы)

Годовой

приходится решать проблемы! А учит ли этому

Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной

Проблемно-диалогическая технология (с1999г.) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

Учебники
Подача матери-ала

вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
2) Во

до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

Технология продуктивного чтения (с 1999 г.) Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом:

Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п.

(знак в некой системе)
КТО: Учитель
ТО учебных

Оценивание в жизни
ЧТО: Как решили проблемы = оценка (качественная характеристика)
КТО: Мы сами – по итогу деятельности

за решение задачи
КТО? Ученик + Учитель в диалоге
СКОЛЬКО?

мини

макс

чтобы ученик запомнил
и пересказал знания
Репродуктивные вопросы –
повторение

Необходимо исключить

Нужно стремиться

Развитие умений по
применению знаний

Учитель-режиссер.
Ученик сам открывает
новые знания через
содержание УМК.

Продуктивные задания –
получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний.

собой:

взаимодействие, учитель – организатор учебной, коллективно-распределенной деятельности

Принципы деятельностной педагогики

место решения системы учебных задач

Учебное занятие - место

крылатая фраза)

«Изюминка» урока.
Каждый урок должен содержать

Необычность в требованиях к уроку

на разных уровнях усвоения;

реальной и соответствующей возможностям ученика и

Какой должна быть цель урока?

метапредметные, предметные.

Тип урока, определяющий технологию изучения указанной темы.

Описание

функции от учителя к ученику.

2.Учитель систематически обучает детей осуществлять

используя для этого специальные приемы. 8. Учитель стремиться оценивать реальное

в начальной школе

и
организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные
возможности для

выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу, хочу, делаю.

уроках различного типа

системно-деятельностного подхода».

Воронцов «Организация учебного процесса в начальной