Презентация на тему Тренинг – консультация как эффективный прием формирования предметных и метапредметных результатов. Вариант урока “Пунктуация в сложных синтаксических конструкциях с сочинением и подчинением.”

«компетентности к обновлению компетенций»

усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках

отдельного учебного предмета – знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, ценностей.

или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в

рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями

и способами. Иногда - мыследеятельностью.
Метапредметность в изучении русского языка неразрывно связана с таким его свойством, как метасистемность: язык, в том числе русский, является фундаментальной универсальной системой, которая может быть использована для описания других систем.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ – общий для всех образовательных предметов, универсальный, касающийся различных сфер деятельности.

общего образования
Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной

программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

результатов
Тренинг-консультация - форма организации учебной деятельности учащихся на основе

процесса отработки определенных действий и закрепления учебного материала.
Цель этой технологии – приобретение учащимися определенных умений и навыков при помощи неоднократного повторения одних и тех же знаний или действий.

обучении,повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления,

повторения,обобщения знаний становится более творческим,осознанным.Таким образом,тренинг-консультация является эффективным приемом формирования предметных и метапредметных результатов.

мышление
Сложные –теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез


Дивергентное

мышление

и подчинением»
ЦЕЛЬ: углубление понятия о ССК, совершенствование навыка постановки

знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях

и подчинением;
Тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в ССК

с сочинением и подчинением.
Развивающие:
Формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
Развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;
Развивать навыки исследовательской деятельности
Воспитательные:
Содействовать формированию мировоззренческих понятий.

коррекция;
Инициативность и самостоятельность;
Речевая деятельность;
Работа с информацией;
Выполнение логических операция сравнения,

анализа, обобщения, классификации
Установление аналогий
Подведение к формулировке понятия
Формирование российской идентичности

С весел капали голубые капли и когда они падали

в море на месте их падения вспыхивало ненадолго тоже голубое пятнышко.
С весел капали голубые капли и когда они падали в море на месте их падения вспыхивало ненадолго тоже голубое пятнышко.
2. Меня не тянула улица если на ней было тихо но когда я слышал веселый ребячий гам убегал со двора.
Меня не тянула улица если на ней было тихо но когда я слышал веселый ребячий гам убегал со двора

то

то

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

_

_

,

препинания в этих конструкциях?
[ ], с. союз

(п. союз ), [ ]

[ ], с. союз (п. союз ), [ ]







Вывод: в смежных предложениях между
сочинительными и подчинительными союзами
запятая ставится тогда, когда после придаточного
нет второй части двойного союза ТО, ТАК или союза
НО

,

_

вторая часть п. союза

и подчинительного союзов:
1. Путник резко осадил лошадь, спешился, распахнул

дверь, неуклюже протиснулся, но едва переступил порог, застыл в явном замешательстве.
2. Полк двигался походной колонной, и когда колонна вышла из леса, боевое охранение уже скрылось в селе за крайними хатами.
3. Солнце медленно сползает с неба на край степи, и когда оно почти коснется земли, то становится багровым.

,

,

_

стану, уже стыл над темными горбатыми полями ущербный месяц.
5.

Потом дед повел его на пасеку, и хоть на лице была сетка, а рукава завязаны, Костя на всякий случай вжал голову в плечи.
6. День был ясный, тихий и морозный, и хотя юноша шел быстрой походкой, однако сильно озяб и рад был, завидя дом.
7. Костя держал в руках сапоги, и хотя иногда сбивал ноги о камни, но уже почти не чувствовал боли.

,

,

_

_

подчеркивания? Аргументируйте свою точку зрения.

1. Солнце медленно сползает

с неба на край степи, и когда оно почти коснется земли, то становится багровым.
2. Ты всегда хороша несравненно, но когда я уныл и угрюм, оживляется так вдохновенно твой веселый, насмешливый ум.
3. Она (туча), плоская и неподвижная, и хотя в нее поступают все новые и новые порции дыма, она не удлиняется и не утолщается.

[ ]

[ ], с. союз (п. союз

), вторая часть п. союза [ ]

,

_

Постановка запятой
при стечении сочинительного
и подчинительного союзов

(Практическая работа по карточкам проводится в группах: тренинг – консультация.)

союзом И:
1. Старик угрюмо замолчал и, (когда я лег

спать), долго ворочался и вздыхал.
2. Полная луна плыла по ясному безоблачному небу, и , (по мере того как свет месяца становился ярче), наши тени делались короче и чернее.

_

_

Вывод:
В первом предложении союз И соединяет однородные сказуемые замолчал, ворочался, вздыхал, поэтому перед союзом И запятая не ставится.

Во втором предложении союз И соединяет два простых предложения в составе сложного, поэтому перед союзом И запятая ставится.

пора было перейти на другой берег реки) из-за подъема

воды и быстроты течения осуществить переправу не представлялось возможным.
2. Мальчик долго сидел неподвижно и (когда усталость начала особенно одолевать) привязал себя к опоре прожектора.
3.Разведчик спал у поваленного дерева и (когда по приказу майора его стали будить) в полусне дважды лягнул ногой воздух.

сумерки уже зарождались под неприветливым небом) треск ветвей стал

особенно слышен.
5. Лена с удовольствием приняла на себя роль хозяйки и (поскольку холодильник теперь ломился от продуктов) с радостью копошилась на кухне.


Вывод: Если союз И соединяет однородные сказуемые, то запятая перед ним не ставится.
Запятая перед союзом И ставится в том случае, если союз И соединяет простые предложения.

(Практическая работа по карточкам проводится в группах: тренинг – консультация.)

сложносочиненного предложения (ставьте запятую перед союзом) или однородные сказуемые

(не ставьте запятую перед союзом).
2. Если после придаточного предложения нет второй части союза то, так или но, то между сочинительным и подчинительным союзами ставьте запятую.

препинания:
Когда в сложных предложениях с разными видами связи

рядом оказываются сочинительный и подчинительный союзы то запятая между ними ставится………………………………………. но если ………………