Презентация на тему к докладу Нравственное и эстетическое воспитание на уроках литературы

том, что интенсификация информационных процессов в последние три десятилетия

снизила читательский интерес. Школьники проживают в мощном информационном поле и стали носителями визуальной культуры. Компьютер, телевизор, сотовый телефон деформируют эмоциональную сферу, что ведет к недоразвитости творческого воображения. Мозаично – клиповые восприятия превалирует над вдумчивым, осознанным чтением и пониманием.

– воспитание многогранной личности, способной ориентироваться на духовно –

значимые ценности.

первого класса по одиннадцатый, занимает особое место в формировании

личности, духовного мира школьника.

это источник духовного обогащения… чтение – это окошко, через

которое дети видят и познают мир и самих себя».

общества. В современной школе сталкиваюсь с таким явлением (

последние 16-20 лет), как невыразительное чтение. Пройдя 1 ступень литературного образования, пятиклассник уверен, что беглость чтения, пересказ текста – главный показатель знаний по литературе. Большинство детей не чувствуют мелодику речи, не применяют фразовых ударений, не делают логических и психологических пауз, - все сводится к монотонному и скучному чтению.

воздействует на душу ребенка. Особое внимание в методической системе

М.А Рыбниковой уделено влиянию живого слова на слушателя, читателя. Она убеждена, что выразительное чтение произведения учеником «заключает процесс разбора». «Мы не отрицаем наглядности зрительной, - пишет методист, но самой природой звучащего слова определен основной метод проникновения слова в сознание – метод его выразительного произношения».

что ведет к незнанию текста на экзаменах и не

-умению писать. Уровень речевого развития школьников резко понизился, лексикон обеднился, исчезли из речи образные выражения, стало допускаться значительное количество речевых и стилистических ошибок.

привычку к внимательному чтению, развивает способность воспринимать и анализировать

произведение в единстве с композицией, развивает устную и письменную речь. Эпизод помогает увидеть в отдельном фрагменте выражение авторской концепции мира и человека, осмыслить текст как единое целое. Следовательно, анализ эпизода – путь постижения смысла целого произведения через его фрагмент.

и совершенствуется в процессе их диалогического общения вместе с

углублением анализа художественного произведения, расширением литературной эрудиции. К примеру, для анализа диалогов – споров по роману Ф. Достоевского «Преступление и наказание» может быть отведен урок, тема которой «Страдалец за человечества или неудавшейся Наполеон?». Для диалога важно хорошо знать не только содержание романа, но и высказывание современников, мысли великих людей.
«Мысль тоже реальность, когда становится всепоглощающей страстью», «Красота спасет мир».
У Ивана Карамазова «если бога нет, то всё позволено
«Не уйти ли слышит голос сердца, когда стоит с топором перед дверью старухи!?» Не оставляйте без ответа вопросы, которые задает ваше сердце – именно к этому зовет Достоевский: «Давайте послушаем себя!»
«Человеколюбие толкает мысль на убийство?»

от внутреннего состояния и поведения Раскольникова, сопоставления поведения речевых

действий до преступления и после. При диалоге используется лексика, выражающая этические, нравственные, психологические, философские понятия, записанные ранее.

мотивация к обучению, затрудняются излагать свои мысли. Какие цели

должен ставить учитель? Конечно нравственные задачи: закрепить в душе, в сознании важные человеческие заповеди через эстетическое, эмоциональное и интеллектуальное переживание.

речь является убедительным показателем духовной культуры, актом интеллектуальной деятельности,

указывает на уровень эстетического развития человека. Поэтому на уроках русского языка и литературы уделяю серьезное внимание формированию развития речи учащихся. Развитию индивидуальных творческих способностей. Дети успешно участвуют в в конкурсах, НПК.