Презентация на тему к уроку Подготовка к ОГЭ: написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1)

себе три вопроса:
что хочу написать,
как написать

и
для чего написать».

в соответствии с критериями оценки

вопрос: объяснение (рассуждение на теоретическом уровне)в 1-2 предложениях смысла

данного высказывания мах- 2 балла.
Если сразу после тезиса начнёте приводить аргументы из текста, то получите ноль баллов по этому критерию вместо двух.

текста),

нужно верно указать их роль в

тексте мах- 3 балла

правильное абзацное членение мах-2 балла

ошибок в построении текста нет мах 2 балла.

Всего

за сочинение – 9 баллов

предложенной в задании цитаты, принятой в качестве тезиса, выражение

согласия с компетентным мнением лингвиста (писателя, философа, филолога, публициста)
2.Основная часть:

1)теоретическое рассуждение, то есть краткий комментарий к цитате (понимание смысла)
2)доказательства – аргументы (языковой материал только из предложенного текста):

а) пример 1, соответствующий теоретическому рассуждению и
иллюстрирующий языковое явление и его роль в тексте

б) пример 2 и его роль в тексте
3. Заключение (Вывод)

лингвиста Льва Васильевича Успенского:
«Один словарный состав без грамматики ещё

не составляет языка.
Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение»

лингвиста Льва Васильевича Успенского:
«Один словарный состав без грамматики ещё

не составляет языка.
Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение»

его стороны …невозможно. (Н.Ф.Бунаков)

Словарь языка свидетельствует, о чём думают

люди, а грамматика – как они думают.(Г.Степанов)

«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».     Лев Васильевич Успенский

слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете.( Лев Васильевич

Успенский)

Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение
(Ираида Ивановна Постникова)
Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика. Михаил Васильевич Исаковский

звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них

занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу». Михаил Викторович Панов

«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».Николай Гаврилович Чернышевский

языка.

Слово – совокупность определенных звуков, которая называет предметы,

явления действительности, обозначает признаки, действия

грамматический строй русского языка и имеет в своём составе

две части:
Морфологию – грамматическое учение о слове
Синтаксис – учение о законах построения словосочетаний и предложений

и предложения
Обращения
Разные типы сложных предложений
Односоставные предложения
Морфология
Словосочетания

восклицания
риторический вопрос
риторическое обращение
анафора
эпифора
парцелляция

берёзы и представлять, будто это лошадь, и ему кажется,

что он богатырь из сказки. (2)И лошадь у него волшебная, великанская, потому что высоко под облаками шумит её зелёная грива и выходит конь на простор и несёт Альку по сказочным странам.
(3)Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда.
(4)Подошёл как-то высоченный парень в клетчатой рубахе. (5)На плече он нёс длинную тяжёлую рейку с белыми и чёрными отметинами.
(6)Парень спросил:
(7)– Березу объезжаешь, значит?
(8)– Нет, – тихо сказал Алька (9).– Это я играю.
(10)Парень закурил и лениво сообщил:
(11)– Ну, скоро твоей игре конец!
(12)– Почему? – спросил Алька, с беспокойством глядя на незваного гостя.
(13)Тот охотно объяснил:
(14)– Здесь мост через овраг построят. (15)А берёзу твою – под корешок.
(16)– Дяденька, не надо, она же красивая! – крикнул Алька и прыгнул на землю. 
(17)– Ха! (18)Не надо! (19)А мост?
(20)– А если в другом месте сделать мост? – попросил Алька. (21)- Тут везде места много, чтобы его построить. 
(22)Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор.
(23)Парень затоптал недокуренную папиросу и объяснил:
(24)– Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, некогда мне. (25)Меня помощник ждёт на той стороне.
(26)Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся.
(27)– Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. (28)По рукам?
(29)Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы!
(30)– Хватай и двигай вперед, – ухмыляясь, велел парень.

её и скоро совсем выбился из сил, а парень

поднимался впереди и иногда оглядывался:
(33)– Ползёшь, пацан?
(34)Алька молча кивал и полз вверх по косогору. (35)Он боялся сказать, что очень устал. (36)Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька выполнил его условие?
(37)Наверху стоял мужчина в серой кепке и парусиновом пиджаке.
(38)– Ты откуда, малец? – услышал он густой голос. (39)– Руку давай. (40)Ух и увозился! (41)Мать-то тебе задаст. (42)А рейку где взял?
(43)Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним.
(44)– А ну, Касюков, – негромко сказал мужчина, – отвечай, ты что это с ребёнком делаешь?
(45)– А что, Матвей Сергеевич, – всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, – трудовое воспитание.
(46)На щеках Матвея Сергеевича заходили тугие узлы.
(47)– Вот возьму я эту рейку, – тихо сказал он, – и сломаю о твой хребет. (48)Ах ты дуб-бина! (49)Я тебя с практики к чёртовой бабушке отошлю и в техникум напишу! (50)Я тебе устрою баню!(51)А зачем ты, малец, этого балбеса слушал?
(52)– Он сказал… берёзу срубят… если не понесу, – прошептал Алька.
(53)– Берёзу?
(54)– Ага. (55)Вон ту.(56) Потому что будет мост… (57)Дяденька, правда срубят?
(58)Матвей Сергеевич чуть улыбнулся.
(59)– Твоя, что ли, берёза-то? – поинтересовался он.
(60)– Моя… (61)То есть она ничья. (62)Я играю с ней. (63)Правда срубят? – снова со страхом спросил он.
(64)– Нет, – сказал Матвей Сергеевич. (65)– Чего же дерево губить?
(66)Он обнял Альку и прижал к себе.
(67)– Расти, сынок. (68)Из тебя настоящий человек выйдет.
(По Крапивину В.)

в качестве тезиса слова известного лингвиста, учёного, писателя.

Дай понятие тем лингвистическим явлениям, о которых идёт речь в формулировке задания.
Приведи два примера-аргумента из анализируемого текста, указав их роль в тексте.
Сделай вывод.

грамматики, утверждая, что «словарный состав, поступив в распоряжение грамматики,

получает величайшее значение».

2. Л. В. Успенский утверждает: ««Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение» Давайте вместе порассуждаем над данным высказыванием.

3. Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка.

Грамматика изучает строй языка, его законы. Предложение является минимальной

единицей языка, это грамматически организованное соединение слов, обладающее смысловой и интонационной законченностью. Мы видим, что нет слов без грамматики и грамматики без слова, наша мысль оформляется в предложение при помощи слов и по законам грамматики. Попробуем доказать правильность данного суждения.
2. Любая наша мысль об окружающем мире воплощается в слове, слова строятся в предложения по законам грамматики.
3. Слова называют предмет, его признак или действие, а грамматика позволяет создать связное высказывание.

Но сами по себе слова не могут выразить мысль,

и тогда на помощь приходит грамматика, помогающая правильно выстроить их и связать в предложения, которые в то же время помогают понять чувства героев, увидеть их духовный мир.

5. Слова называют предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи грамматики можно из набора слов  создать связное высказывание, текст.

6.Слово называет предметы и явления действительности, обозначает признаки и действия. Грамматика изучает строй языка и его законы. Наши мысли оформляются в предложения при помощи слов и по законам грамматики.

отношение «высоченного парня» к игре мальчика
1,2.контексные синонимы «берёза», «лошадь»,

«Зелёная Грива» помогают представить мир Альки, который ему очень дорог.
49, 50. Фразеологизм «отошлю к чёртовой бабушке», «устрою баню» справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за издевательство над Алькой. фразеологизмы придают речи яркость и выразительность, ярко, эмоционально описывают душевное состояние человека
24, 27. разговорные слова «пацан», «малёк» показывают пренебрежительное отношение Касюкова к мальчику.
45. Фразеологизм «без зазрения совести», чтобы показать, что практикант не испытывает ни стыда, ни раскаяния, объясняя своё поведение.
48, 50.просторечные контектные синонимы «дубина», «балбес»дают точную характеристику парню, заставившему мальчика ради своей потехи тащить тяжеленную рейку.

свидетельствует о том, что Альке неважно, кто срубит берёзу,

ему гораздо важнее не допустить этого.
15. Неполное предложение, пропущенное сказуемое делает предложение более экспрессивным и подчёркивает злорадство и жестокость Каюкова.
27. 30. Использование глаголов повелительного наклонения: «хватай», «тащи», «двигай» - показывает, что каюков – грубый, чёрствый человек.
57. неопределённо-личное предложение «Правда, срубят?» помогает понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью

кому адресована речь, и как говорящий относится к собеседнику:

«пацан» и «малёк» - пренебрежительное отношение,
«малец» и «сынок» ласковое, доброе
50 Однородные члены предложения отражают последовательность действий Матвея Сергеевича в отношении своего бессовестного напарника.
2. Однородные придаточные содержат объяснение, почему мальчик именно такой видит Зелёную Гриву.
29. Отношения пояснения между частями БСП убеждают нас, что Алька готов выполнить всё, что скажет человек, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы.

начать с вводных слов: во-первых, во-вторых, так, например

и т. д.
Обязательно указать роль приводимых в качестве аргументов лексических и грамматических явлений)

предложении 32 фразеологизма (названо лексическое явление) «выбился из сил»

(приведён пример из текста) делает речь выразительной, яркой, позволяет читателю почувствовать , что мальчик очень устал, и только желание отвести беду от Зелёной Гривы заставляет его тащить рейку. (прокомментировано лексическое явление)

(57) «Правда, срубят? (названо грамматическое явление, приведён пример) помогает

понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью.(прокомментировано грамматическое явление)

законы очень часто оказываются слитыми воедино и помогают лучше

понять авторский замысел.

Таким образом, прав Л.В.Успенский: грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение
В. Крапивина к изображаемому.

Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Успенского: словарь языка при помощи грамматики приобретает «величайшее значение», грамматика, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной.

автору донести до читателя свой замысел, показать отношение к

героям рассказа.
Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать прочитанное.
Чтобы строить предложение, используют и лексику, и грамматику. Лексические и грамматические явления помогают понять авторский замысел, точнее определить отношение автора к героям, героев друг к другу.

В. Успенского: слова с помощью грамматики получают «величайшее значение».

Грамотное использование лексики и грамматики языка помогает представить то, что хотел донести до читателя автор, понять его замысел.
Таким образом, если словарный состав передать «в распоряжение грамматики», то он «получает величайшее значение».

слов, но объём 150 слов превышать не нужно.

Считаем

за отдельные слова предлоги, союзы.

сочинение-рассуждение, используя материалы урока, работу выполнить в тетради для

подготовки к ГИА.

как фразеологизм «отошлю к чертовой бабушке» в предложении 49,

отражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за откровенное издевательство над Алькой.

Глаголы в повелительном наклонении в побудительных предложениях 27,30 («хватай», «тащи», «двигай») которые использует практикант в речи, характеризуют его как невоспитанного человека.

Так, разговорные слова «ползёшь», «пацан» (пр.27,30,33), употреблённые Каcюковым, помогают понять, что он грубый, чёрствый человек.

Окончания слов служат средством связи слов в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль.

построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать

между собой, расположить в определенном порядке. И здесь на помощь лексике приходит грамматика.
Такое лексическое явление, как фразеологизм «отошлю к чертовой бабушке» в предложении 49, отражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать Касюкова за откровенное издевательство над Алькой, а окончания слов служат средством их связи в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль.
Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Л.В.Успенского, что словарь языка с грамматикой, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной.

мы называем словами, и каждое из них имеет своё

значение. Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50 помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого бессовестный поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта.
А вот к Альке, искренне стремящемуся спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и грамматика помогает превратить отдельные слова в законченную мысль. Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал», грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в роде и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку.
Следовательно, для того чтобы  выразить   мысль,  нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой. И тогда они получают величайшее значение.