Слайд 2
Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:
- соответствие
концепции гуманизации образования;
- преодоление формализма, авторитарного стиля в
системе преподавания;
- использование личностно ориентированного обучения;
- поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
- соответствие социокультурной потребности современного общества
самостоятельной творческой деятельности.
Слайд 3
Основными целями инновационного обучения являются:
- развитие интеллектуальных,
коммуникативных, лингвистических и
творческих способностей учащихся;
- формирование личностных
качеств учащихся;
- выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
- развитие различных типов мышления;
- формирование качественных знаний, умений и навыков.
Слайд 4
Задачи инновационного обучения:
- оптимизация учебно-воспитательного процесса;
-
создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
- выработка
долговременной положительной мотивации к обучению;
- включение учащихся в креативную деятельность;
- тщательный отбор материала и способов его подачи.
Слайд 5
Основными принципами инновационного
обучения являются:
- креативность (ориентация на творчество);
- усвоение знаний
в системе;
- нетрадиционные формы уроков;
- использование наглядности.
Слайд 6
В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:
- развивающее
обучение;
- проблемное обучение;
- развитие критического мышления;
- дифференцированный
подход к обучению;
- создание ситуации успеха на уроке .
Слайд 7
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Это направленное мышление, которое отличается логичностью
и умением учесть свою точку зрения и другие мнения,
а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
Слайд 9
Урок развития речи в 5 классе по теме:
«Основная мысль текста».
Слайд 10
1.СТАДИЯ ВЫЗОВА
Деятельность учителя: вызов уже имеющихся знаний по
изучаемому
вопросу – активизация деятельности учащихся, мотивация для
дальнейшей
работы. Приемы: проблемный вопрос, синквейн.
Ход урока.
-Скажите, нравится ли вам учиться?
-Возможно ли получать удовольствие от самого процесса обучения?
-Какие ассоциации вызывает у вас слова «учеба» и «обучение»?
-Составьте синквейн к этому слову.
ОБУЧЕНИЕ.
ИНТЕРЕСНОЕ, ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ.
РАЗВИВАЕТ,СОВЕРШЕНСТВУЕТ,ДОКУЧАЕТ.
КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ НЕОБХОДИМО УЧИТЬСЯ.
ПРОГРЕСС.
-А знаете ли вы, что учение бывает разным?
Слайд 11
2.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.
Деятельность учителя: сохранение интереса к теме
при непосредственной работе с новым материалом. Постепенное продвижение от
«старого» знания к новому.
Приемы: аналитическое чтение, прием – «чтение с остановками».
-Вот что по этому поводу думает С.Соловейчик.
Фрагмент № 1.
На свете есть два вида знаний: учение с мучением и учение с увлечением.
-Как вы думаете, на каком основании автор приходит к такому выводу?
-Какое учение вы назвали бы « учением с мучением», а какое «учением с увлечением»?
Фрагмент№2.
Учение с мучением – дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец откроешь, а в ней все непонятно, все скучно, все ненавистно. Ну ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра опять садиться за учебники. Опять это мучение!
-Знакома ли вам такая ситуация?
-Сделайте предположение, как же складывается день, когда человек учится с увлечением?
Фрагмент № 3.
Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это счастье, торопиться домой, чтобы поскорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть ее так и так, прикидывать – может, получится? Нет, не выходит. А если попробовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет? В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и , если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогните, оглянетесь в недоумении : « Что случилось? Разве в мире есть еще что-нибудь кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха, - а вот и сам успех, вот решение…Да такое неожиданное, такое простое и ловкое…Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением – счастливая жизнь, таков закон.
-Какие ваши предположения подтвердились?
-А вы согласны с автором?
-Понравился ли вам текст? Чем?
-Стремится ли автор воздействовать на читателя?
-Какова, на ваш взгляд, главная мысль текста?
3.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ.
Деятельность учителя: возвращение
учащихся к первоначальному знанию, создание условий для соотнесения старого и нового знания, написание отзыва о прочитанном. Приемы: синквейн, отзыв.
-Составьте синквейн по ключевым словам.
УЧЕНИЕ
МУЧИТЕЛЬНОЕ,УВЛЕЧЕННОЕ.
РАЗВИВАЕТ, СОВЕРШЕНСТВУЕТ, ДОКУЧАЕТ.
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ – СЧАСТЛИВАЯ ЖИЗНЬ.
ЗАКОН.
-Изменилось ли ваше первоначальное представление об обучении?
-Домашнее задание: написать отзыв о прочитанном тексте.
Слайд 15
ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА СТАДИИ ВЫЗОВА
«Верное или неверное утверждение»
(в
форме игры «крестики –нолики»)
Проблемные вопросы;
«Толстые и тонкие» вопросы;
Рассказ-предположение по ключевым
словам;
Перепутанные логические цепочки;
Кластеры;
Таблицы
Слайд 16
«ВЕРНОЕ ИЛИ НЕВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ» (В
ФОРМЕ ИГРЫ «КРЕСТИКИ –НОЛИКИ»)
Однородные члены предложения отвечают
на один и тот же вопрос.
Однородные члены предложения равноправны по отношению друг к другу.
Однородными членами предложения могут быть слова только одной части речи.
Обобщающее слово всегда является тем же членом предложения, что и однородные члены.
Слайд 17
КАРТОЧКА
БЕЗ..ДЕЙНЫЙ
БЕЗ..ЗВЕСТНЫЙ
СВЕРХ..ДЕЙНЫЙ
ПОД..ГРАТЬ
БЕЗ..СКУСНЫЙ
ПОД..ТОЖИТЬ
БЕЗ..НТЕРЕСНЫЙ
ПОД..СКАТЬ,
РАЗ..ГРАЛСЯ.
Слайд 18
«ЖИЗНЬ, ЗАЧЕМ ТЫ МНЕ ДАНА?..» (ПРОБЛЕМА СМЫСЛА
ЖИЗНИ И СЧАСТЬЯ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ М.ГОРЬКОГО «ПЕСНЯ О СОКОЛЕ»)
Слайд 21
ПРИЕМ
«ЗНАЮ – ХОЧУ УЗНАТЬ - УЗНАЛ»
Слайд 22
ПРОДВИНУТАЯ ЛЕКЦИЯ
Рефлексия – обсуждение результатов
в паре, в
классе, дискуссия.
Слайд 23
РАБОТАЕМ С ТЕКСТОМ
Приемы:
1.Чтение с остановками.
2.Чтение с пометками INSERT.
3.Двойной
дневник.
4.Кластер.
Слайд 24
ПРИЕМ «ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ».
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ:
По названию предположите,
о чем будет рассказ?
Какие события могут произойти в
описанной
обстановке?
Какие ассоциации вызывают у вас
имена, фамилии героев?
Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли?
Какие ваши ожидания подтвердились? Что было
неожиданным?
Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы
бы закончили его?
Что будет с героем после событий рассказа?
Слайд 25
ПРИЕМ
«ЧТЕНИЕ С ПОМЕТКАМИ INSERT»
Слайд 27
Составление кластера
Например, при изучении биографии И.А.Бунина в 10
классе:
И.А.Бунин
«Я происхожу из старинного
дворянского рода...», из него
же В.А.Жуковский
«Тут, в
глубочайшей полевой
тишине, среди...богатейшей
природы, и прошло все мое
детство»- И.А.Бунин
Много странствует
по Европе и Азии
Брат Юлий пробудил
любовь к книгам
В 1905 поселяется
в Москве, дружит
с М.Горьким,
А.П.Чеховым
Литературная судьба
складывалась счастливо,
его именовали «певцом осени,
грусти и дворянских гнезд»
Слайд 28
ТВОРЧЕСКИ ИНТЕРПРЕТИРУЕМ
ИНФОРМАЦИЮ
Приемы:
1.Написание эссе.
2.Напишите письмо.
3. Стихотворение по
алгоритму (синквейн).
Слайд 29
К.ПАУСТОВСКИЙ «ТЕЛЕГРАММА»
Напишите письмо
от имени главной героини,
адресованное
матери,
в котором она могла бы
попросить прощение
за
свое равнодушие.
Слайд 30
Синквейн по пьесе А.Островского « Гроза»
Слайд 31
ЧТО ДАЁТ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЮ
- умение
создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность
использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
