Презентация на тему Педагогический совет Современный урок как основная форма учебной деятельности по формированию УУД

обращение назад.
РефлЕксия - это анализ собственных действий, ощущений,

но прежде, чем человек научился самоанализу, он жил на основе собственных инстинктов, рефлексов, то есть, слово рефлексия возникло от слова рефлЕкс, следовательно правильно поставить ударение на второй слог.

и функции собственного сознания рефлекси́я в философии — понятие, характеризующее форму

теоретической деятельности человека, направленную на осмысление своих собственных действий и всей культуры в целом рефле́ксия в программировании — процесс, во время которого программа может отслеживать и модифицировать собственную структуру и поведение во время выполнения

результатов.

Рефлексия помогает ученикам
сформулировать получаемые результаты,
переопределить цели дальнейшей

работы,
скорректировать свой образовательный путь.

Рефлексия тесно связана с целеполаганием.
Постановка учеником целей своего образования предполагает их выполнение и последующую рефлексию – осознание способов достижения поставленных целей.

Рефлексия в этом случае – не только итог, но и стартовое звено для новой образовательной деятельности и постановки целей.

и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность

каждого ученика.

изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем; какие

цели должны быть достигнуты именно на этом уроке; какой вклад в общее дело он может внести; может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников, …то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя. Когда проводить? Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
3) По способам проведения:

анкетирование, опрос, рисунок и т. д.
4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял -не понял, какие затруднения испытывал).

(грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.

«Солнышко» –

мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

«Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно.

ничего не получилось;
средняя ступенька– у меня были проблемы;

верхняя ступенька– мне всё удалось.

нет ошибок,
жёлтый лист – 1 ошибка,
красный лист

– 2-3 ошибки.

Яблоки
верхушка – «5»
середина – «4»
низ – «3»

на дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.
красный -

восторженное; 
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное; 
зеленый – спокойное; 
синий - неудовлетворенное, грустное; 
фиолетовый - тревожное, напряженное; 
черный - упадок, уныние.

«Лист самооценки»

жетона:
один – с улыбающимся личиком, другой – с

грустным.
На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока.
Детям предлагают поместить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным.

на сектора. В каждом из секторов записываются параметры -

вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения,

о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения.
Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте и маркером рисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

оценку. Могут быть предложены следующие движения:
- присесть на корточки

- очень низкая оценка, негативное отношение;
- присесть, немного согнув ноги в коленях - невысокая оценка, безразличное отношение;
- обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;
- поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение;
- поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.

и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного

выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус» - записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной .
В графу «И» - «интересно» - учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы

урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке

по трем направлениям.

узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы

взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?

вверх – довольны,

голова вниз – не довольны,

закрыть

лицо руками – безразлично.

выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо

за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.
Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим.
При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

имя ученика________________________

которые характеризуют вашу  работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами

красный – есть проблема, нужна помощь;
желтый – не

все понятно;
зеленый – все хорошо.

основе изученного материала.
Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка

– одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.

я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне

захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.