Презентация на тему Формулы речевого этикета как средства развития коммуникативных способностей

и много лет назад, и требует пристального внимания. Проблема

интересует как педагогов, так и обучающихся.

если использовать и применять в практических целях разнообразные формы,

направленные на развитие коммуникативных способностей школьников.

способностей школьников.

(вежливость, культура, доброжелательность). Формулы помогают при ведении переговоров, установлении контактов

с коллегами, партнерами.

деловая.

Вас видеть (приветствовать)! -Добро пожаловать! -Мое почтение.

- Прощайте!

юбилей, встречу…

соболезнования. - Скорблю вместе с Вами.

Вам за то, что…

прошу Вас…

в состоянии) помочь (разрешить, оказать содействие). - Я

вынужден отказать (запретить, не разрешить)…

Привлекает внимание слушателя, выделяет его среди других собеседников; 3. Позволяет

засвидетельствовать уважение; 4. Помогает определить статус происходящего общения.

форме, содержанию, порядку, характеру и ситуативной уместности высказываний. Известный

исследователь речевого этикета Н.И.Формановская дает такое определение: «Под речевым этикетом понимаются регулирующие правила речевого поведения, система национально специфичных стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности». К речевому этикету, в частности, относятся слова и выражения, употребляемые людьми для прощания, просьбы, извинения, принятые в различных ситуациях формы обращения, интонационные особенности, характеризующие вежливую речь и т.д. Изучение речевого этикета занимает особое положение на стыке лингвистики, теории и истории культуры, этнографии, страноведения, психологии и других гуманитарных дисциплин.

от письменной использование паралингвистических знаков – жестов и мимики.

С точки зрения речевого этикета различаются следующие паралингвистические знаки:
не несущие специфической этикетной нагрузки (дублирующие или заменяющие собой сегменты речи – указующие, выражающие согласие и отрицание, эмоции и пр.);
требуемые этикетными правилами (поклоны, рукопожатия и пр.);
имеющие инвективное, оскорбительное значение.
При этом регламентация жестикуляции и мимики охватывает не только две последние категории знаков, но и знаки неэтикетного характера – вплоть до чисто информативных; ср., например, этикетный запрет показывать на предмет речи пальцем.
Кроме того, требования речевого этикета могут распространяться на паралингвистический уровень общения в целом. Например, в русском речевом этикете предписывается воздерживаться от слишком оживленной мимики и жестикуляции, а также от жестов и мимических движений, имитирующих элементарные физиологические реакции.
При этом существенно, что одни и те же жесты и мимические движения могут иметь разное значение в разных языковых культурах. Это ставит перед методистами и преподавателями иностранных языков актуальную задачу описания особенностей жестикуляции и мимики в изучаемой языковой культуре. Предпринимаются также попытки создания словарей жестов, мимики и поз. Различия в этикетном значении жестикуляции и мимики изучаются в широком контексте исследования систем жестовой и мимической коммуникации.