Работа по речевому развитию детей занимает одно из
центральных мест в дошкольном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребёнка. Данное направление представлено в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательной областью «Коммуникация», содержание которой направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение детьми нормами речи.
Преемственность ДОУ и начальной школы в определении общих целей и задач непрерывного образования обеспечит согласованность и перспективность всех компонентов системы образования (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения).
Слайд 3
Цель.
Обеспечение сквозных результатов по формированию опыта
социального взаимодействия детей через ведущий вид деятельности дошкольников игру.
Задачи.
Развитие активного речевого общения детей, расширение и обогащение словарного запаса.
Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь).
Совершенствование диалогической речи: активное участие в беседе, умение слушать, отвечать, задавать вопросы.
Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.
Формирование положительных взаимоотношений между детьми (дружелюбие, взаимопомощь), воспитание организованности, настойчивости, выдержки, умение выполнять правила игры.
Умение драматизировать небольшие сказки или отрывки из сказок.
Развитие мелкой моторики рук.
Слайд 4
Человек только тогда становится
полноправным гражданином общества, когда взаимодействует с другими его членами,
когда происходит усвоение накопленного предыдущими поколениями культурного опыта в рамках отдельно взятой семьи и всей нации, когда осуществляется полноценный обмен этим опытом, когда устанавливаются межличностные контакты.
Всё это было бы невозможно без речи. Её роль в становлении ребёнка как личности невозможно переоценить. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, значительно расширяет
кругозор маленького человека.
Задача взрослых – родителей и педагогов - помочь ему овладеть устной речью.
Слайд 5
Отечественными психологами и
педагогами доказано, что игра является деятельностью, в которой у
дошкольника развиваются действия и представления, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации (А.Н. Леонтьев, А.П. Усова, Д, Б.Эльконин).
Н.Я. Михайленко отмечает, что свободная сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Её привлекательность объясняется тем, что в игре ребёнок испытывает «внутреннее субъективное ощущение свободы».
Слайд 6
Технология опыта предполагает активную
игровую совместную деятельность детей и взрослых, в ходе которой
развиваются компетентности:
социальная - способности устанавливать контакты осуществлять взаимодействия в различных социальных группах, участвовать в решении проблем, проявлять нравственное отношение к окружающему миру;
интеллектуальная - использование знаний в различных ситуациях, установление взаимосвязей и зависимостей;
информационная - овладение различными источниками полученных знаний;
коммуникативная - умение инициировать и поддерживать общение среди сверстников, взрослых.
Слайд 7
Результат реализации
Овладение средствами общения и использование вербальных и невербальных средств
общения, развитие конструктивного и свободного социального взаимодействия дошкольников в зависимости от ситуации.
Развитие интегративных качеств дошкольников.
Дети могут:
Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов.
Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений.
Рассказывать истории, что является следствием развития фантазии.
Слайд 8
Результаты воспитательно-образовательной работы
по теме:
«Игра как средство развития речи и творчества детей дошкольного
возраста»
Слайд 9
Работа построена на
основе преемственности «Программы воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
.
Слайд 10
Схема реализации опыта работы по образовательным областям
в
разных видах детской деятельности через игру.
Слайд 11
Основные направления работы участников воспитательно-образовательного процесса
1.
Работа по программам:
«Развитие речи при
ознакомлении с природой» для детей 5-6 лет;
(Приложение 1)
«Игры учат говорить» для детей 4-5 лет; (Приложение 2)
«Юные исследователи» для детей старшего дошкольного возраста;
«Разбуди в себе волшебника» 1 блок- блок игр «Ожидание чуда» (ТРИЗ).
(Приложение 3)
2. Работа по проектам:
«Вода - это жизнь!» для детей 5-6 лет; (Приложение 4)
«Вода – это жизнь!» для детей 4-5 лет;
«Летние забавы» для детей дошкольной разновозрастной группы;
3. Взаимодействие с родителями (игротека, чаепития, праздники, консультации, собрания) (Приложение7)
4.Работа в центре развития «Артисты» (4-5 лет);
5. Работа в творческой группе ДОУ «Театралы»;
6. Подбор игр-инсценировок для детей средней группы; (Приложение 5)
7. Праздники в детском саду;
8. Оснащение предметно-развивающей среды;
9. Фотовыставка «Игра как праздник!»
Слайд 12
Важно активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного
процесса для организации самостоятельной
творческой деятельности
детей
представлять возможность выбора в процессе игровой деятельности;
стимулировать детей комментировать (сопровождать речью свои действия);
внимательно и тактично наблюдать за игрой детей;
создавать условия для реализации различных видов игровой деятельности;
поощрять проявление детского словотворчества;
поощрять самостоятельное экспериментирование, проводить исследования, опыты;
предоставить детям право выбора средств для импровизации и самовыражения;
создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (уход за растениями и животными);
овладевать в игровой деятельности «языком чувств».
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Образование родителей: лекции, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Слайд 14
Особой формой общественной жизни
дошкольников является игра, в которой они по желанию объединяются,
самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребёнка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческих способностей.
Слайд 15
Для развития всех психических процессов
у детей дошкольного возраста, используются разного рода игры. Ведь
игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности. Игра доставляет ребёнку радость и сопровождается положительными эмоциями: он удивляется, радуется, познает.
путь детей к познанию окружающего мира.
Для ребёнка игра
– средство самореализации и самовыражения. Она позволяет ребёнку выйти за пределы ограниченного мира и построить свой собственный.
Игры необходимы для здоровья ребенка, они делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах.
Слайд 17
Игра – самостоятельная деятельность, в
которой дети общаются со сверстниками. Их объединяет общая цель,
совместные усилия к её достижению, общие переживания. Игра способствует формированию добрых чувств, стремлений, навыков. Используемые на практике игры могут быть, как индивидуальными, так и групповыми, проводиться как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей.
Слайд 18
Распространение опыта работы по представленной теме
на различных
уровнях:
Слайд 19
Современное дошкольное образование призвано развивать
фундаментальные интегративные качества ребёнка, личностные достижения, которые могут служить
основой успешности обучения в школе и дальнейшей социализации в окружающем мире.
Таким образом, игровая деятельность - это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой дошкольники глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир, развивается речь и творчество детей.