Презентация на тему Система работы с одареннными детьми в условиях коррекционной школы

направлений развития системы образования в нашей стране, обозначенным в

проекте Президента «Наша новая школа», является создание эффективной системы поддержки одаренных детей.

самооценка
повышенная впечатлительность и эмоциональная чувствительность
депрессивные состояния, склонность

к бурным аффектам
истеричность или инфантильность
проблемы волевых навыков или саморегуляции
проблемы физического развития

это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое

определяет возможность достижения человеком более высоких по сравнению с другими людьми, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.


Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
.

гениальности
Шадриков В.Д., Винокурова Н.К., Бабаева Ю.Д., Лейтис Н.С., Шумакова

Н.Б., Рензулли Дж., Кларк Б.
все дети от природы одарёны
Савенков А.И., Селевко Г.К., Холодная М.А., Хуторской А.В., Богоявленская Д.Б.

к обучению в широком смысле слова),
интеллектуальную, творческую (умение

мыслить оригинально, создавать новое),
психомоторную (способность к спорту или прикладным видам искусства),
художественную и лидерскую.
Неверно мнение, что одаренные люди способны ко всему, - обычно их талант проявляется больше, чем в одной области, но и не во всех сразу

и других членов их семей,
взаимооценка,
оценка работ и

конкретных продуктов деятельности детей, их достижений,
самооценка,

уровня школьной тревожности Филлипса,
опросник Айзенка,
опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация»,
тесты

на креативность мышления Гилфорда и Торренса и др.

Методы диагностики детской одарённости

люди , поэтому предварить эту работу необходимо организацией мероприятий

по психолого-педагогическому просвещению педагогов школы в области работы с одаренными детьми.

Круглый стол на тему «Одаренность как педагогический и психологический феномен».

Психологический тренинг «Как увидеть одаренного ребенка?»

Обучающий семинар на тему «Три мифа про детскую одаренность».

мотивационной сферы

Социальная характеристика личности
Особенности интеллектуального развития

Психологические особенности личности

Особенности

развития креативной сферы

высокого уровня в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями;
развитие

духовно-нравственных основ личности;
развитие индивидуальности.

деятельности ШНО
участие в предметных олимпиадах и конкурсах
использование в образовательном

процессе технологии ИОП
(индивидуальных образовательных программ)

ПРИВЛЕЧЕНИЕ К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ
(КОНКУРСЫ, НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ, ДНИ НАУКИ И Т.П.)

предметные спецкурсы, факультативные курсы по выбору

индивидуальные консультации с наставником

КОРРЕКЦИОННОНАЯ РАБОТА С ШКОЛЬНЫМ ПСИХОЛОГОМ

ТЕМП ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА
ПОЗВОЛЯЕТ ОБОГАТИТЬ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ В СТОРОНУ УГЛУБЛЕНИЯ

И УВЕЛИЧЕНИЯ ОБЪЁМА
ПОЗВОЛЯЕТ ПОВЫСИТЬ ИНТЕНСИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

быстром по сравнению с классом темпе.).
УГЛУБЛЕНИЕ (более

глубокое изучение материала. )
ОБОГАЩЕНИЕ (обучение с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. )
ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ (использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний )

взрослого -

критического мышления» позволяет педагогу, используя универсальную модель обучения и

систему эффективных методик, создать на своем занятии атмосферу партнерства, совместного поиска и творческого решения проблем.

эффективным, активизировать процесс интерактивного получения информации и коллективного рассуждения

о ней с целью критического осмысления.
Пример использования.
Урок литературы. 7акласс
Тема: «Страницы жизни А .Платонова».
План урока.
1. Познакомиться с материалами учебника, посвящёнными биографии писателя (выразительное чтение отрывка из воспоминаний А.Платонова о своей жизни).
2. Групповая работа: составление вопросов по прочитанному тексту.
а). Репродуктивные вопросы:
Где родился А.Платонов?
Где учился писатель?
Какова профессия отца писателя?
б). Расширяющие вопросы:
Почему Платонов с такой теплотой говорит о деревне?
Почему церковь в родной слободе писателя называлась «Чугунной»?
Какую специальность в городском училище получил писатель?
в). Развивающие вопросы:
Какой была русская деревня начала двадцатого века?
В чём своеобразие и особенности церковно-приходских школ?
Какие черты характера отличали А.Платонова?
3. Классифицировать вопросы, разбив их на «кучки». В данном случае были составлены вопросы двух видов: те, на которые можно ответ дать непосредственно на уроке, и те, для поиска ответов на которые нужна дополнительная информация.
4. Ученик, выполнявший индивидуальное задание к этому уроку, знакомит класс с источниками информации по данной теме. Библиография фиксируется в тетради.
5. Работая в парах, дети отвечают на составленные вопросы при помощи прочитанного текста.
6. В конце урока определяется тема домашней письменной работы по вопросу, который стал лучшим, по мнению ребят: «Какие черты характера отличали А.Платонова?»

Предмет: русский язык
Основополагающий вопрос:
Что такое имя прилагательное?
Проблемный вопрос:

- Что дает для жизни знание части речи «Имя прилагательное»?
Аннотация проекта:
- Знание части речи «Имя прилагательное» дает возможность более красочно выразить свои мысли, показать красоту природы, речи, окружающего мира, для того чтобы убедиться в этом, необходимо исследовать и изучить часть речи.
Цель проекта: - изучение всех особенностей части речи «Имя прилагательное».
Задачи проекта:
- совершенствовать навыки исследовательской деятельности;
- формировать навыки работы в группах;
- разработать правила работы в группах;
- приобретать навыки работы с информационными текстами;
- закрепить и усовершенствовать навыки изучения части речи;
Результаты исследования: - презентация.
Этапы работы:
-формирование тем исследования;
-формирование группы для проведения исследования;
-работа в группах;
-подготовка презентации;
-защита проекта;

предлагалось ответить на вопросы:
а)К какому классу предметов относится?
б)Из какого

материала «предмет» сделан?
в)Для чего служит?
Учащиеся записали: «Школа-это здание из кирпича,дерева,бетона,место,где учатся», «парта-предмет мебели,сделан из дерева,за ней сидят в школе», «учебник-это книга,по которой учатся в школе».
Полученные характеристики предметов сравнивались с лексическим значением слова в толковом словаре. Так же мы выполняли обратные задания, где предлагалось лексическое значение слова,составленное по этим же вопросам,а детям необходимо было отгадать слово.

их разделить?
1).Словарные(яблоко,пирог,молоко,шоколад,газета) и несловарные слова.
2).Слова в единственном и во

множественном числе.
Попроуем каждое слово поставить в единственное и во множественное число.Что заметили?
Не все слова можно поставить в форму единственного или множественного числа.Таким образом,получаем копилку «Число имён существительных».
Единственное число Множественное число
Молоко ножницы
Шоколад часы
Мёд сливки
доброта брюки
Копилку дети дополняют своими примерами.

.В. Гоголя готовили дополнительный материал на тему «С.Т. Аксаков

и Н. В. Гоголь : примеры литературной дружбы». Аксаков одним из первых увидел в Гоголе великого писателя, а Гоголь стал литературным учителем Аксакова. Аксаков – своеобразный Обломов(ленивый ,но очень одаренный человек). Дружба с Гоголем заставила Аксакова соответствовать его таланту.
Роман И.А. Гончарова “Обрыв” сложен для понимания учащихся, но он интересен учителю в организации работы с одаренными детьми, с теми, кто проявляет интерес к литературе. Погружение в краеведческий материал помогает реализовать системно-деятельностный подход в изучении литературы. Учащиеся 11кл. готовили материал на тему “Литературное урочище: Винновка”. (Она вдохновила Гончарова на создание романа “Обрыв”, сама вошла в литературный текст и превратилась в художественный образ. )

задания к уроку
самостоятельная работа обучающихся с использованием ИКТ)

дифференцированное домашнее задание (повышенного уровня сложности)