Презентация на тему Иллюстрированное пособие Способы проверки орфограмм слабых позиций методическая разработка по русскому языку (2 класс)

совместному решению задач.
Задачи урока:
Обобщить знания о способе проверки

орфограмм слабых позиций путём изменения слова.
Продолжить работу по формированию взаимодействия учеников в малой группе.
Продолжить работу по формированию действия контроля и оценки.
Отследить коммуникативные умения:
выслушивать мнения других членов группы;
формулировать и аргументировать свою точку зрения;
предъявлять результат работы, выступать публично.

Место в учебном плане: после урока №27 «Развитие речи. Синонимы и омонимы».

анализ;
моделирование;
содержательная оценка.
Формы обучения:
групповая работа
дискуссия
Средства, имеющиеся у учащихся:
Знают

способ проверки орфограмм слабых позиций с помощью изменения слова.
Имеют опыт работы в малой группе.

рамках предметного материала.

Восстановление учащимися пробелов в знаниях.

Формирование навыков работы

во взаимодействии (распределение обязанностей и времени, умение договариваться, аргументировать свою точку зрения, выслушивать мнения других членов группы и уважительно к ним относиться, управлять проявлениями своих эмоций).

в группе непосредственно во время выполнения работы (экспертный лист).
Публичное

выступление.
Анкетирование после презентации.
Рефлексия работы группы.

изготовления пособия.
Наглядные пособия для образца.
Лист для самооценки работы группы.
Экспертные

листы для оценки работы в группах.

для образца
Правописание гласной буквы после шипящего

Запомни!
жи-ши
жил, мыши
ча-ща
чайник, тащат
чу-щу
чудо, щука


Правописание

непроизносимого согласного

Ответьте на вопросы.
Задание 2
Смоделируйте способ.
Задание 3
Проиллюстрируйте конкретными примерами описанный

вами способ проверки.
Задание 4
Оформите наглядное пособие.

Карточка№1 (для каждой группы)

Заготовка для изготовления пособия (для каждой группы)

дружку Пете записку:
- Приходи с мечом

вечером, сыграем.
Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.
- Ну как? – спросил Дима вернувшуюся сестру.
- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.
В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.
- Мяч будет! Петька принесет, я ему написал записку. Он обещал.
Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках его было оружие для фехтования – длинный деревянный меч.
 
Почему так получилось? Какого закона письма не знает Дима?
________________________________________________________________
Выпишите слово, в котором ошибся Дима. ________________________________________________________________
Как называется эта орфограмма? Запишите.
________________________________________________________________
Какой нужно применить способ проверки орфограммы? Запишите.
_____________________________________________________

Карточка№2 (для каждой группы)

им в проверке орфограмм. Для выполнения работы учащиеся разделены

на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает задание:
прочитать и обсудить задания;
рассмотреть материалы и определить способ проверки орфограмм;
подготовить выступление о способе проверки;
проиллюстрировать конкретными примерами способ проверки орфограмм.

котором будут четко, наглядно, доступно описан известный второклассникам способ

проверки орфограмм слабых позиций.

предстоит выполнить непростую, но очень интересную задачу. Мы будем

делать пособие по русскому языку, которое поможет вам работать над грамотностью. Пособие называется «Способ проверки орфограммы».
- Как вы понимаете слово «пособие»? (обсуждение)
(Учитель демонстрирует готовые пособия.)
- У нас есть пособия для 3 класса и 1 класса, а для 2-го нет. В пособии должно быть название орфограммы, правило или способ проверки и конкретные примеры слов, которые показывают, как использовать этот способ. Чтобы у вас получилось пособие, надо выполнить 4 задания. Прочитайте их, обсудите в группе и приготовьте вопросы, если что-то останется непонятным.

ученики знакомятся с текстом, который подсказывает, о каком способе

и какой орфограмме идет речь.

Задание 2.

Смоделируйте способ.
Комментарий.
Ученики с помощью схем и моделей описывают способ проверки орфограмм слабых позиций.

проверки.
Комментарий.
В этой части задания ребята приводят примеры к способу

проверки согласных и гласных звуков в слабой позиции в словах, называющих предмет, признак и действие.

Задание 4.

Оформите наглядное пособие.

мин).
Практическая работа в группах (40 мин).
Представление результатов практической работы

в группах (25 мин).
Рефлексия (10 мин).

в группе
Консультирует группы по их запросу
Деятельность обучающихся

Анализируют и планируют

выполнение задания (обсуждают план выполнения задания, распределяют работу между членами группы).
Обращаются при необходимости за помощью к учителю.

выполнению работы.

обучающихся в группе
Консультирует группы по их запросу
Деятельность обучающихся
Читают «Рассказ

об одной ошибке», обсуждают и записывают ответы на вопросы.
С помощью схем и моделей описывают способ проверки орфограмм слабых позиций, приводят примеры к способу проверки согласных и гласных звуков в слабой позиции в словах, называющих предмет, признак и действие, оформляют пособие.
Обращаются при необходимости за помощью к учителю.
Оказывают помощь друг другу.
Готовят выступление от группы.

проверки орфограмм слабых позиций.
Примеры к способу проверки согласных и

гласных звуков в слабой позиции в словах, называющих предмет, признак и действие.
Готовый для обсуждения вариант пособия от группы.
Докладчик от группы, готовый представить результат работы.

выступлений обучающихся.
Строит обсуждение на единой платформе.
Участвует в обсуждении выступлений:

задаёт вопросы на уточнение понимания, вопросы-ловушки.

Деятельность обучающихся

Представляют работу группы, аргументируя свое решение.
Участвуют в обсуждении выступлений, задают вопросы на уточнение понимания.
Обращаются при необходимости за помощью к другим группам, к учителю.
Исправляют ошибки, недочёты.

названием орфограммы, способом провер-ки, схемами, примерами слов.

ч. ч.
п. п.
ч. р.
л.
в. р.

слоны – слон сказка – сказок узкий – узок
вёз – везу метёт - мёл несла - нёс

вопросы на уточнение понимания.
Деятельность обучающихся

Определяют критерии оценки работы обучающихся

в группе.

Оценивают собственную работу в группе и работу группы в целом.

шкалах:
1) Оцени, насколько интересной для тебя была данная задача.



2)

Оцени насколько сложными для тебя оказались предложенные задания.



3)Оцени свой вклад в решение задачи (насколько ты оказался полезен своей группе при решении задачи) .



4)Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.



5) Хотел бы ты работать ещё раз в такой же группе?
(обведи) да нет
Почему? ____________________________________________________
___________________________________________________________

действия, аргументирует свою точку зрения
Взаимоконтроль по ходу выполнения задания
Адекватность

оценки собственной работы
Проявляет лидерские качества
Выслушивает мнения других членов группы

между группами.
Рассказать родителям о том, что происходило на уроке.