Презентация на тему Инновационные технологии по обучению грамоте детей дошкольного возраста методическая разработка по обучению грамоте

к обучению чтению и письму. Проблема готовности ребенка к

обучению грамоте является одной из самых актуальных при организации работы с детьми дошкольного возраста. Изучение психолого-педагогической литературы по проблемам готовности ребенка  к овладению грамотой и практика работы с детьми показали, что в последнее время увеличивается число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы. Поэтому целесообразно уделять  внимание проблеме по формированию готовности детей к успешному овладению грамотой, первоначальными навыками чтения и письма.  Поэтому в настоящее время при подготовке детей дошкольного возраста к овладению навыкам чтения и письма педагогам дошкольных образовательных организаций  целесообразно использовать более действенные, инновационные формы и методы обучения.

как средство общения и культуры; 2. Обогащение активного словаря; 3. Развитие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; 4. Развитие речевого творчества; 5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; 6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; 7. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

деле, мастерстве, искусстве.

Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии

и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

Инновационные технологии — это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.

связано с понятием «интерактивный». Интерактивность означает способность взаимодействовать или

находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).
Интерактивным, по мнению Б.Ц. Бадмаева, является такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий.
Интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной деятельности.
Суть  интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются  вовлеченными в процесс познания.

одна из современных форм работы, в которой взаимоотношения взрослого

и ребенка выстраиваются посредством технических видов коммуникации, позволяющих не только общаться в равных условиях, но и систематизировать знания, закреплять умения, свободно их использовать в самостоятельной деятельности.
Наряду с использованием развивающих компьютерных игр педагоги создают компьютерные презентации, которые используют на своих занятиях в соответствии с требованиями реализуемой программы, а с детьми младшего и среднего дошкольного возраста проводятся фронтальные и подгрупповые занятия с использованием мультимедийного оборудования (проектор, экран), что повышает интерес детей к изучаемому материалу.

(Изобретатель, писатель-фантаст).

ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр,

призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать её эффективность.
Обучение грамоте дошкольников – это процесс овладения родным языком, который нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить.
ТРИЗ-технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!».
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств как гибкость, подвижность, системность, диалектичность мышления; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; развитие речи и творческого воображения. 
Основная задача использования ТРИЗ технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость открытий. 
Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации.

объектов, увеличение, уменьшение.
В результате свободной деятельности с использованием

элементов ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается речь и логика, мышление.
Методики ТРИЗ высокоэффективны, имеют чёткий алгоритм к действию, которое всегда переходит в ожидаемый результат.

маленькими человечками
Метод морфологического анализа
Метод аналогии
Типовое фантазирование

упражнений с использованием приемов ТРИЗ для формирования механизмов языковой

ориентировки на различных уровнях языка: синтаксическом, лексико – семантическом, фонетическом, звуко – буквенном:

Игра «Шифровальщики»
Цель: развивать умение из набора букв составлять слова, зрительно воспринимая (записывая) слова из представленных букв, быстроту мыслительных процессов. Упражнять в чтении.
Например: акдол – лодка, аснаан – ананас, родев – ведро.

«Изобретатель»
Цель: учить пользоваться приемом разделения-соединения, придумывая новые слова из двух разных слов
Например: ворона – колобок: корона.

Игра ««Составь слово из слогов»
Цель: учить составлять новые слова из первых, (последних) слогов слов (картинок):
Например: СОВА БЕРЕЗА – ВАЗА.

«Угадай имя»
Цель: развивать быстроту мыслительных операций, умении печать и читать слова:
Например: ПЕ ТА РИ ТЯ - ПЕТЯ, РИТА.

быстроту мыслительных операции при получении новых слов, вычитая одну

или несколько букв представленного слов, упражнять в печатании и чтении. 
Например: РЫБАКИ - РЫБАК, РЫБА, БЫК.

«Новые истории»
Цель: активизировать мыслительную деятельность, закреплять понятия слово-предложение.
Например: КОЖА – Оля купила желтый ананас).

«Четвертый лишний»
Цель: научить видеть лишнее – букву, слог, слово, в зависимости от того, по какому признаку проводится сравнение: по количеству слогов, букв (звуков), наличию мягких согласных и т.д;

материал должен быть доступен, прост и понятен.
Сказки, игровые, бытовые

ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения,

Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств.
Обязательное подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения.