Презентация на тему Индивидуальная работа логопеда с семьей презентация по развитию речи

личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт

общения. Здесь же у него возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любопытство, любознательность, познавательная и речевая активность и многие другие личностные качества. Всё это необходимо учитывать, планируя работу с семьёй.

У каждого специалиста определён круг изучаемых вопросов, которые в общей сложности дают достаточно цельное представление о каждой семье и дают возможность спланировать работу с ней. Такие как:

опыт (в первом, втором браке, разводе и пр.);
состав семьи

и структура родственных связей ;
полные семьи с нарушенным кровным родством (приход отчима, мачехи);
поколенный состав семьи (бабушки, дедушки, проживающие вместе с ребёнком) и др.

с семьёй. В последующем знание о семье воспитанника поможет

в общении с родителями, в оказании психолого-педагогической помощи, соответствующей реальным потребностям семьи.

Очень важно, чтобы знакомство семьями не превратилось в формальный акт записи сведений о родителях воспитанников.

отношений, диалога взаимного доверия и понимания, это, безусловно, способствует

развитию личности дошкольника и является важнейшим условием успешной коррекционной работы по исправлению речевых недостатков.

Учитель-логопед играет особую роль в повышении педагогической культуры, просвещении родителей. Он планирует и координирует совместную работу, с другими специалистами (педагогом-психологом, воспитателями, музыкальным руководителем).

эффективно, если логопед начнет просвещать и обучать их близких

взрослых. Логопеду необходимо сделать так, чтобы они захотели сотрудничать и принимать самое активное участие в коррекционно-педагогическом процессе.
Только при тесном сотрудничестве логопеда

и родителей может быть достигнут положительный и стабильный результат в исправлении речи детей.

эмоционально откликнуться на нее.
2. Слушая вопросы и высказывания родителей,

важно обращать внимание на их жесты, мимику, интонацию, «улавливать» подтекст.
3. Знать основы психологии общения, чтобы самому уметь осознанно использовать позы, интонации речи, выражение лица.

.

Принципы, в соответствии с которыми учителю-логопеду следует строить свой разговор с родителями детей имеющими недостатки речи.

даже с самыми «неблагополучными» родителями, рекомендации давать в форме

пожеланий
5. Избегать оценивающей позиции, воздерживаться от критики собеседника.
6. Сохранять конфиденциальность информации.
7. Не подчеркивать особенности дефекта того или иного ребенка, если разговор идет в присутствии нескольких родителей.

соблюдая эмоционально-положительное отношение и уважение к нему.
9. Использовать яркие

примеры и убедительные аргументы, приводить научнодостоверную информацию с точки зрения психологопедагогической литературы, избегая сложных
понятий и профессиональных терминов. (Рабочие термины учителя-логопеда могут быть непонятны родителям, далеким от логопедагогики, и создадут барьер в общении.)

«дефект», «нарушение» и подобных, вызывающих естественную реакцию протеста и,

как следствие, негативное отношение к учителю-логопеду. Лучше заменять их более нейтральными: « трудности », « проблемы », « недостатки ».
11. Использовать доброжелательный, доверительный тон, вызывающий расположение и симпатию родителей.
12.Соблюдать принципы недирективности, безоценочности, личностно-ориентированного подхода, корректности.

родителями.
Анкетирование предполагает фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное

указание способов ответа. При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители

начинают задумываться о проблемах
воспитания, об особенностях воспитания ребёнка.

знаниях. Например, “по каким вопросам в обучения ребёнка вы

хотели бы получить рекомендацию логопеда”. Родители сообщают о том, какие проблемы их волнуют, а затем, эти вопросы раскрываются на собраниях, групповых и индивидуальных встречах.

выявить также при помощи беседы, важнейший признак которой двусторонняя

активность.
Вначале года, после обследования детей. Логопед знакомит родителей с результатами. Родные ребёнка получают советы, рекомендации.
Беседа ведется в тактичной форме: её задача в том, чтобы помочь семье в  речевом воспитании

ребёнка. От того, как протекают первые встречи логопеда с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем их сотрудничество.

с детьми носят коррекционную направленность (артикуляционная гимнастика, формирование звукопроизношения

и пр.). Те родители, у которых возникают трудности в работе с детьми дома из-за отсутствия навыков организации поведения ребёнка или низкой педагогической грамотности приглашаются на просмотр индивидуальных

занятий логопеда. Взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком, которые очень важны для достижения результатов в коррекционном процессе.

тетрадь для домашних заданий. В зависимости от тяжести нарушения

речи задания в тетради даются не только по звукопроизношению, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков на развитие внимания и памяти и пр.

не только в устной, но и в письменной форме

(дневник работы с родителями, тетрадь обратной связи и пр., где каждый специалист мог бы записывать свои рекомендации). Так как обращение только в устной форме требует много времени и не всегда родители в состоянии удержать в памяти всю информацию, которую они последовательно получают от педагогов.

может обеспечиваться применением разнообразных сопровождающих иллюстраций, демонстраций практических работ,

выставочным материалом — она стимулирует активность родителей.

наиболее действенным, необходимо четко определить задачи логопедической работы:
приобщить родителей

к коррекционной работе, ознакомить с приемами обучения и развития речи;
помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, или наоборот;
убедить в успешности освоения им определенных знаний и умений;

убедить родителей в том, что необходимо закреплять изученный материал в домашних условиях.

нарушений у детей является тесное взаимодействие учителя-логопеда и родителей,

так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно.