Презентация на тему Как написать сочинение

тексте, критериях оценивания и структуре творческой работы; совершенствовать умение

анализировать исходный текст и строить по нему сочинение – рассуждение в соответствии с требованиями по выполнению части С.
Развивающие:
использовать приемы педагогической технологии для развития у старшеклассников навыков активного усвоения учебного материала; создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом;
Воспитательные:
создать условия для формирования коммуникативной личности

Цели и задачи урока:

проблеме .
Позиция автора.
Согласие/несогласие с автором.
Аргументация собственного мнения. (Желательно 2

аргумента)
Вывод.
Запомни: абзацев в сочинении может быть 3 ,4 , но всё-таки лучше каждую часть ( в соответствии с критериями оценивания творческой работы) начинать с красной строки, не нарушая последовательности , чтобы эксперту было легче проверить работу.

Примерный план сочинения:

работы над сочинением!
Читая внимательно текст, отслеживай

проблемы , помни, что их в тексте может быть две, три и более. Найди одну , которую тебе легче всего будет прокомментировать и аргументировать. Иначе , если проблема определена и сформулирована неверно , следовательно , и комментарий , и аргументация окажутся неправильными , тогда вся творческая работа , проделанная тобой, не будет оценена больше 5-8 баллов.
Проблемы бывают:
Злободневными, актуальными , острыми , важными , серьёзными , назревшими , наболевшими , неразрешимыми, спорными и т.д.

Проблема текста- это основной вопрос , над которым задумывается автор.

устройства общества)
Политические (связаны с деятельностью государственное власти)
Экологические (отражают взаимодействие

человека и окружающей среды)
Нравственные (этические) (связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек)
ПРОБЛЕМА – основной вопрос, поставленный в тексте.

Проблемы могут быть:

экзамене попадаются
публицистические тексты , в которых проблема лежит на

поверхности,
чего не скажешь о художественных . Но что же делать , если перед
тобой оказался текст , в котором не так – то просто определить
проблему?
Воспользуйся следующим алгоритмом:

Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение.
Запишите его. Это и есть проблема текста.

Проблема текста- это основной вопрос , над которым задумывается автор.

, и с различных клише, но лучше всё-таки продумай

риторический вопрос, в котором будет отражена одна из проблем текста.
Также можно начать сочинение с ряда однородных понятий или личных размышлений по теме текста.

Подсказка

лучах заходящего солнца, склонившись на перила , стояла на

пирсе. Чувство одиночества мучило её уже третий день. Мимо проходили люди , торопящиеся по своим делам , они спешили - никому в их суматошном мире не было дела до неё. Тихие слёзы отчаянья вдруг вырвались наружу , закружив в радужном хороводе всё вокруг.
Наташа зажмурила глаза , сжала руки в кулаки и с твёрдым намереньем ступила на край пирса. Но вдруг в голове мелькнул образ мамы , тихий , светлый и печальный. Мама взглянула на неё как бы с укором, и Наташа поняла , что если она сейчас шагнёт в холодную мартовскую воду , то больше никогда не увидит этих глаз , лучистых и добрых, не услышит такого знакомого и нежного «доченька» , не почувствует родного тепла , когда оно так необходимо.
«Господи, что же я делаю? – пронеслось в голове девушки. – Как же я могла подумать , что никому не нужна?»
Наташа в решительности убрала ногу от края. Теперь она точно знала, кто её ждёт, и спешила в тепло материнского дома.

Практическая работа.

1

2

3

ещё из авторов обращался к данной проблеме?
На чём автор

заостряет внимание читателя, при помощи чего он это делает( рассматривает проблему на примере из собственной жизни или литературного героя , путём сопоставления или сравнения чего-то или кого-то, акцентируя внимание на причинах порока или способах борьбы и т.д.) ?
На какие аспекты этой проблемы он прежде всего обращает своё внимание?
Как выражает своё отношение к изображаемому ( отмечает , подчёркивает , обращает внимание читателя и т.д. )?
Какие эмоции автора выражены в тексте (возмущается , негодует , радуется, испытывает чувство гордости и т.д.)?

Правильно написать текстуальный комментарий помогут ответы на следующие вопросы:

логично его строить так , чтобы он подводил читателя

к авторской
позиции . Здесь можно использовать такой переход:
Рассматривая данную проблему , автор подводит нас к выводу…
Рассматривая данную проблему , автор обращает внимание читателя на …
Разве не странно, что проблема…
Таким образом , позиция автора заключается в том , что…
Эти «связующие» предложение очень важны, т.к. обеспечивают
плавный переход от одной микротемы к другой.

Подсказка:

проблеме
Запомни, что если проблема – это некоторый вопрос, то

позиция автора – это ответ на вопрос , поставленный в тексте. Таким образом, позиция автора и проблема связаны теснейшим образом и должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит , то логика мысли в сочинении нарушена.

всё это написано?
Как сам автор относится к проблеме?
Какие мысли

, чувства являются для автора ключевыми , чему может научить данный текст?

Помни: формулируй точку зрения автора , а не свою! Не путай героя произведения, рассказчика и автора, ведь автор может сделать рассказчиком кого угодно . В тексте обычно есть оценочная лексика , которая поможет понять , что чувствует автор, подчеркни эти слова .

Что значит сформулировать авторскую позицию?

же , как и сочинение – рассуждение , т.е.

тезис( твоя позиция по сформулированной проблеме и точке зрения автора; здесь же нужно не только согласиться или корректно не согласиться с автором , но и объяснить свою точку зрения по поводу авторской позиции) , аргументы ( 2 примера, причём второй можно разместить отдельным абзацем и сделать его более объёмным , т.к. последний аргумент фиксируется в памяти лучше ) и вывод.

Аргументация собственного мнения- это приведение доказательств и примеров для обоснования собственной мысли.

важную проблему –проблему…..
Основная проблема, поставленная автором, связана с ……..

Что такое….? Вот проблема, которую поднимает…..
Автор размышляет о….. (краткий пересказ, объяснение основного вопроса текста)
Позиция автора (позитивная, негативная, нейтральная). Он считает, что (цитирование, точка зрения автора)
С мнением автора нельзя не согласиться.
Я полностью разделяю его точку зрения. Действительно….. или Во-первых…, во-вторых…
1 аргумент…..
2 аргумент…..
Я искренне благодарна автору за то, что он заставил меня задуматься над такими важными для каждого вопросами.

иметь целостную структуру. Используй
между предложениями цепную связь , которая

обеспечивается при помощи:
Лексических повторов ( только не увлекайся ими);
Однокоренных слова;
Синонимов ( в то числе и контекстными);
Антонимов ( в то числе и контекстными);
Местоимений;
Наречий времени , причины;
Числительных;
Вводных слов и сочетаний;
Союзов , частиц;
Порядка слов;
Вопросительных и побудительных предложений.
Примечание : парцелляцией лучше не пользоваться, т.к. намеренный разрыв предложений , который в публицистической литературе считается нормой , в твоём сочинении может быть рассмотрен как грамматическая ошибка.

Работаем над критериями К 6 и К6

итог всей
работы, поэтому оно необходимо! Продумай его хорошенько ,

все
взвесь, чтобы последними одним-двумя предложениями не испортить
ощущение от всей проделанной тобой работы!
Ввести его в текст помогут следующие типовые конструкции:
В итоге я хочу сказать…
В заключение важно отметить…
Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
Выходит , что… и др.

Заключение

В семье Сверла радостное событие : сын родился.

Родители не налюбуются отпрыском , соседи смотрят – удивляются : вылитый отец!
И назвали сына Штопором.
Время идёт, крепнет Штопор , мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать ( Свёрла ведь потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягком поучится.
Носит отец домой пробки – специальные пробки, - и на них учится Штопор сверлильному мастерству.
Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках . Когда же приходит пора и пробуют дать ему что-нибудь потвёрже ( посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать , к бутылкам присматриваться.
Удивляются старые Свёрла : и как это сын от рук отбился?
(Ф.Кривин)