Презентация на тему Мастер-класс с родителями Организация работы по развитию речи у детей второй младшей группы ДОУ методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

детей

речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шири

его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

и сверстниками;
Речь становится основной перестройкой мыслительных процессов и превращается

в орудие мышления (ребенок проводит обобщение, умозаключение и т. д.)

В дошкольном возрасте речь развивается по двум направлениям:

родителей. «Говорящий» ребенок не только более понятен, но и

более «удобен» взрослому. С помощью слов, во-первых, легче узнать о самочувствии ребенка, его желаниях, чувствах, во-вторых, можно направить его действия в полезное русло и оградить от опасностей, в-третьих, расширять знания об окружающем мире.

к., не исправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным

в себе, замкнутым, раздражительным. Ребенок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.

предложений)
Бедная речь (недостаточный словарный запас)
Слова паразиты (употребление нелитературных слов

и выражений)
Неграмотные вопросы (недоступность грамотно и доступно сформулировать вопрос)
Неумение составить рассказ
Не могут логически объяснять
Речь не выразительна (не умеют использовать интонации)
Плохая дикция (не выговаривают звуки)

группы ДОУ
Демонстрация предметов (изображений предметов) с одновременным их

названием
Демонстрация действий предмета с их названием
Обследование взрослым предмета с названием его качеств
Пересказ сказки с помощью вопросов взрослого

«Что бывает?»
Игра « Магазин»
Игра « Геометрическое лото»
Игры по обобщению

понятий овощи и фрукты

в роде, числе, падеже (желтое солнце, пушистые котята, мяч

какой? - круглый)
Употреблять существительные с предлогами (кубик под столом, над столом, на столе)
Употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей (утка - утенок – утята)

кто?»
«Угадай животное»
«Чего не стало»
«Прятки»
«Покатай»

время рассматриваний предметов, иллюстраций; наблюдений за живой и неживой

природой; после просмотра мультфильмов и спектаклей
Развитие инициативной речи во взаимодействии со взрослыми и сверстниками

маме, папе, любимом питомце и т.п.)
«Расскажи сказку» (по наводящим

вопросам взрослого)
«Чем заняться?» (беседа)
«Узнай по описанию»
«Угадай, кто это»

в речь взрослого, различать на слух отдельные звуки и

звукосочетания
Формирование четкой артикуляции звуков родного языка
Внятно произносить в словах гласные звуки (а,у,и,о,э,ы) и некоторые согласные звуки ( п – б, т – д, к-г, ф-в, т-д, с-з-ц)
Тренировать дыхание

мной»
«Тихо-громко»
«Кто, как кричит»
Артикуляционная гимнастика
Специальный речевой материал:
Скороговорки,
Чистоговорки,
Речевые игры: «песенка»

жука (ж-ж), комара (з-з), насоса (с-с)

отсутствует стремление к общению. Одни дети замкнуты, обидчивы, другие

– раздражительны, чрезмерно подвижны)
Артикуляционный аппарат недостаточно подвижен – дети не могут вытянуть губки вперед, улыбнуться, показать язычок.
Недостаточно развито слуховое восприятие.

детей являются:
Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения.
Общение

ребенка с другими детьми.
Речь взрослого – образец для подражания.
Развитие мелкой моторики рук ( шнуровки, игры с пуговицами, с прищепками, лепка).
Чтение детской художественной литературы (читать нужно каждый день).
Игры с ребенком взрослых и друзей.
Большое значение для развития речи младшего дошкольника имеет  обогащение словаря в процессе наблюдений за природой.