Презентация на тему Новые подходы и приемы на уроках русского языка методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

как нормативный документ ориентирован на достижение основной цели общего

среднего образования-становление ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию, выбору и действию в условиях изменяющегося социально-культурного мира.
Инициативность, самостоятельность, ответственность и креативность становятся основными ценностно-целевыми ориентирами системы образования.
Именно такая стратегия, учитывающая опыт отечественной школы в области педагогики сотрудничества, развивающего и опережающего обучения, проектной деятельности, реализована в новом Федеральном государственном стандарте НОО.

предметы представляемого учебно-методического комплекса построены на теории учебной деятельности

Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова. Организовать такую деятельность можно только на специально организованном предметном содержании. Таким содержанием развивающего начального образования являются теоретические знания.
В начальной школе обучение строится в соответствии с тремя базовыми принципами;
предметом усвоения являются общие способы действия-способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета.
освоение общего способа должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающаяся с предметно-практического действия.
ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи.

что основная задача, отвечающая его предметному конструкту,- усвоение системы

понятий науки о языке, овладение способами действий с языковыми единицами и формирование на этой основе мышления и сознания учащихся- подчинена цели формирования коммуникативной компетенции школьников, которая является важной составляющей общих метапредметных компетенций, определяющих успешность ученика в овладении другими предметными курсами начальной школы.

научного мышления ребенка на основе системных знаний о языке,

отражающих сущность языка как системы и важнейшего средства человеческого общения;
Овладение коммуникативными компетенциями в каждом из видов речевой деятельности: умение оценивать соответствие используемых средств природе языка, отбирать их с учетом условий и особенностей языкового общения, стилевой целесообразности, а также знание и последовательное соблюдение языковых норм, правил речевого этикета.

решение следующих задач:
осознание закономерностей русской графики и орфографии, овладение

на этой основе общим способом решения орфографических задач;
усвоение системы основных понятий науки о языке в области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса;
овладение действиями говорения и письма;
совершенствование каллиграфических умений учащихся, привитие культуры оформления письменных работ;
формирование познавательного интереса к русскому языку.

что правильная устная и письменная речь является показателем культуры

человека;
умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников;
осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений;
знание основ культуры поведения;
владение нормами сотрудничества.

и основную мысль текста;
умение определять границы собственных знаний, понимать,

что уже знаешь, а что еще предстоит узнать.

согласных звуков;
владение способом определения значимых частей слова: окончания, основы,

корня;
владение общим способом проверки орфограмм слабых позиций;
умение ставить орфографические задачи по ходу письма;
умение различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова с омонимичными корнями;
умение пользоваться орфографическим словарем;

предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определять тему текста

и его основную мысль, подбирать заголовок к тексту;
выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;
умение восстанавливать деформированный текст, составлять текст по началу и заключительной части;
Умение различать текст- повествование и текст-описание;
умение излагать текст по заданному или коллективно составленному плану.

2 классе:
«волшебные линеечки»;
«прогностическая оценка»;
«задания- ловушки»;
«составление заданий с ловушками»;
«составление задачи,

подобной данной»;
«создание «помощника» для проверки работ»;
«обоснованный отказ от выполнения задания»;
разноцветные поправки;
«умные вопросы»
«софизмы»

пр.
аккуратность ак.
красота кр.
оригинальность ор.
трудность тр.
интерес ин.
ПР. АК.

или иной задачи)

рассыпались: ВИЫ, КЛКЮАВ, ОЛВАГ, ЛАКВА.
Составь и запиши слова. В

каком слове тебе встретилась «ловушка»?
Тема: Повторение изученного в 1 классе
Задание
Впиши ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ в слова:
малы___´, но___´, е___´, пу___´нка, зта__´_рка, ___´ня, Д___к, о___´бка, ____лéзо, каранда___´.
В каком слове ты не смог вписать букву? Почему?
Тема: Повторение изученного в 1 классе

Запиши слова в два столбика. В первый – те,

которые можешь проверить, во второй – те, которые пока не можешь проверить.
Н(е, и)б(и,е)са, ш(ё,о)в, уро(к,г), тр(а,о)винка, слон(и,е)к, г(а,о)лу(б,п)ка, ч(и,е)тать.
Могу проверить Не могу проверить
_____________ ________________
_____________ ________________
Тема: Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова

в два столбика. В первый – те, которые можно

писать смело, во второй – те, в которых есть опасность ошибиться.
Метель, аэроплан, волчок, термометр, код, пугало, мудрый. Пишу без пропусков Пишу с пропусками
___________________ _________________
___________________ _________________
Тема: Слабые и сильные позиции согласных звуков

обнаружить и опровергнуть псевдологическое рассуждение есть яркое свидетельство самостоятельности

мысли.
Задание
Три ученика проверили орфограмму слабой позиции в слове з-мл-ника. Первую орфограмму они проверили одинаково: земли. А вторую- по-разному. Отметь тот вариант, с которым согласен или напиши свой.
1)земляника-земли; 2)земленика-о земле; 3)землиника-нет земли
____________________________________________________

в слове-[р’] :
а)обозначу буквой р; б)обозначу буквами рь; в)поставлю

пропуск.
2.Последний звук в слове-[п’] :
а)обозначу буквой п; б)обозначу буквами пь;
в)обозначу буквами бь;

Тема: «Орфограммы слабых и сильных позиций согласных»

им говорят, что есть возможность сделать поправки (карандашом зелёного

цвета). На следующий день сообщается, что есть возможность ещё раз вернуться к тексту и улучшить его (поправки карандашом синего цвета). Сопоставление поправок позволяет выявить разные формы самоконтроля, свидетельствует о потребности ученика в улучшении своей работы.

2 слова , в которых:
а)нет слабых позиций; б)1 слабая

позиция; в)2 слабые позиции; г)3 слабые позиции
Запиши эти слова сначала звуками, а потом буквами, с пропусками орфограмм слабых позиций
Я придумала слово, в котором 3 слога. Сколько в нём слабых позиций гласных?
1)три; 2)две; 3)одна; 4)не знаю
Обведи правильный ответ или напиши свой.

слово. Вычеркни его. Выдели корень. Придумай похожее задание для

своего соседа по парте.
1)спорт, спор, спортсмен, спортивный;
2)горб, горбатый, пригорок, горбушка;
3)зимовье, перезимовать, зима, мороз.
Тема: Родственные слова
Отметь строку, в которой записаны слова-синонимы:
а)улица, проспект, площадь,
б)храбрый, честный, смелый,
в)околдовать, заворожить, зачаровать.
Приведи свои примеры синонимов

приём на адекватность самооценки. Ученикам предлагается выбрать те задания,

с которыми они могут справиться. Дифференцированность самооценки выявляется по тому, может ли ученик выделить и назвать наиболее сильные и слабые стороны своей работы.