Презентация на тему Фонематические игры презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа)

шелест травы, шум ветра, журчание воды... Но слова —

речевые звуки — с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребенка общение со взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения.

повторить их, ребенок начинает не только слышать, но и

различать звуки родного языка.
Уже на третьем—четвертом году жизни он замечает неправильности произношения слов сверстниками, пытается их исправить, хотя подчас сам не владеет такими умениями. Но уже к пяти годам у ребенка формируется критическое отношение не только к чужой, но и к своей речи. Он очень болезненно воспринимает неточности своего произношения, что часто сказывается на отказе от общения, от совместной деятельности.
У многих детей даже в старшем дошкольном возрасте наблюдаются нарушения в звукопроизношении, а это, как правило, сказывается и на овладении письменной речью — чтением и письмом.

слуха (фонематического слуха и фонематического восприятия),
речевого внимания,
речевого дыхания,

голосового и речевого аппарата.
Все эти компоненты без специальной их «тренировки» часто не достигают нужного уровня развития.
Работать над произносительной стороной речи ребенка необходимо с раннего дошкольного возраста, т. к. часто перенос ее на старший возраст не приносит желаемых результатов.

родного языка.
(Соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами)

звуковой состав слова.
(Сколько слогов в слове мак?
Сколько в нем

звуков?
Какой согласный звук стоит в конце слова?
Какой гласный звук стоит в середине слова?)

слух?
При нарушении фонематического слуха (восприятия) ребенок:

- не дифференцирует близкие

по звучанию или сходные по артикуляции звуки (не может повторить по образцу пары сходных звуков, слогов, слов, например: па-ба, ба-па, то-до, до-то, ба-па-ба, па-ба-па, ту-ду, ду-ту-ту,; коза-коса, лама-рама, крыса-крыша, сом-дом, кошка-ложка, корона-корова, ворона-ворота, ногти-когти и т.д.);
- затрудняется в определении места звука в слове (начало, середина, конец);
- не может определить последовательность звуков в слове.

Правильное произношение всех звуков – необходимое условие «чистой» устной речи.

процесса письма) и дислек­сии (частичное нарушение процесса чтения) является

несовершенство фонематического восприятия и как следствие — несформированность навыков звукового анализа и синтеза.

игрушками: гармошкой, барабаном, бубном, пианино, дудочкой, свистком.
Демонстрирует их звучание.

Затем убирает игрушки за ширму. Сыграв на одной из них, просит детей угадать, что звучало.
Что звучит?
В этой игре есть три этапа по сложности различения звуков:
Барабан, колокольчик или погремушка?
Связка ключей, деревянные ложки или шелест бумаги?
Запакованные в коробочки макароны, рис или манка?

молоток, поезд.
Взрослый объясняет, что каждый из них умеет издавать

определенный звук: Барабан – бам-бам-бам, часы – тик-тик-тик, молоток – тук-тук-тук, поезд – чух-чух-чух.
Потом просит ребенка показать, на что похож звук «бам-бам-бам»?
Найди игрушку
Взрослый сначала показывает игрушку, а затем прячет в комнате (ребенок в это время отвернулся или вышел из комнаты).
Потом начинает хлопать. Разная громкость хлопков должна направить ребенка к игрушке. Если хлопки тихие – игрушка далеко, если громкие – где-то рядом.

пойдут на прогулку.
Погода хорошая и светит солнце (при этом

взрослый тихонько звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он сильно ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему – спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
Угадай, что нужно делать
Дети сидят полукругом. У каждого в руках флажок. Если воспитатель сильно ударит в бубен, дети поднимают вверх флажки и машут ими. Если ударяет тихо, руки лежат на коленях.
Только после того, как ребенок легко и непринужденно сможет различать неречевые звуки, можно переходить к более сложным упражнениям.

котенком, собака со щенком, мышь с мышонком, утка с

утенком. Продемонстрируйте, кто как говорит (мама – более грубым голосом, ребенок – тоненьким). А потом потом играем в прятки: все сидят тихо, и вдруг кто-то заговорил. Сначало пусть ребенок выступит в роли животных, а потом он будет отгадывать.
Три медведя
Михайло Потапыч, Настасья Петровна и Мишутка произносят одну и туже фразу: «Кто ел мою кашу?» - разными голосами.
Потом ребенок, не видя героев, должен угадать, кто говорит в данный момент.
От звукоподражания переходим к словам.

- несъедобное».
Нужно поймать мяч на услышанное слово Холодный» или

оттолкнуть на слово «горячий».
Третий лишний
Из трех слов, названных взрослым, ребенок должен выбрать то, которое по звуковому составу не похоже на два остальных.
Мак-бак-банан Сом-индюк-ком
Лимон-вагон-кот Так-рак-веник
После этого предлагается отгадать загадки, где ответ будет в рифму:
Два брюшка и четыре ушка,
Все зовут ее… (подушка).
Никуда не спешит, Никогда не бежит.
Под панцирем без страха
Гуляет… (черепаха).

и несколько маленьких картинок с изображением подушки, шишки, фишки,

козленка, книжки.
Задание. Подбери слова, которые рифмуются со словом Мишка.
Подскажи Аленке
Кукла берет картинку с бананом и спрашивает у ребенка: «Это банан? Ваван? Балан? Банан? Банал?» У детей обычно это вызывает смех. Они очень хотят помочь кукле сказать правильно. Так можно объяснить ребенку и необходимость правильного произношения слов (чтобы все понимали, чтобы никто не смеялся).
Услышишь – хлопни
Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов); а ребенок с закрытыми глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши.

болельщик одной из команд. Хлопаем и кричим (скандируем) слова:

по-бе-да, мо-лод-цы, за-би-вай, ско-рей, спе-ши, у-ра.

Эта игра научит делить на слоги слова. Далее пробуем посчитать количество хлопков (слогов), учим сравнивать слова по слоговому составу.

успешного обучения в школе.