Презентация на тему Семинар-практикум для педагогов Использование мнемотехники в работе по развитию речи с дошкольниками презентация к уроку по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

грамматически и фонематически правильно излагать свои мысли, рассказывать о

событиях из окружающего мира, для обогащения словарного запаса; развивать память, мышление, воображение.

и греч. γράμμα — запись) — знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предмета

или явления, на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация.

связного монологического высказывания
-пересказ;
-составление рассказов по картине и серии картин;
-описательный

рассказ;
-творческий рассказ.
А также, при отгадывании загадок, заучивании стихотворений.

из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что

на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

он придерживается авторской позиции произведения, в нем используется готовый

авторский сюжет и готовые речевые формы и приемы.
Этапы обучения:
Подготовка к пересказу.
В начале, необходимо учитывать требования к литературному произведению: доступное и полноценное и содержание; четкая композиция; небольшой размер; изложение на простом, но богатом языке; жанровое разнообразие.
Не следует пересказывать произведение, не исследовав его.
2. Первое чтение текста без установки на запоминание и пересказ. Оно предназначено для целостного эмоционального и художественного восприятие текста детьми.  

ребенку;
2. Вместе с ребенком выкладывает модель сказки (картинную или состоящую из

символов-заместителей, выбирая их произвольно);
3. Ребенок отвечает на вопросы педагога по содержанию сказки;
4. Пересказывает сказку по модели.
Практика: «Нарисуем пиктограмму или мнемотаблицу к сказке «Муравей и голубка» Л.Н. Толстой.

объекта:
-принадлежность к родовидовому понятию;
-величина;
-цвет;
-форма;
-составляющие детали;
-качество поверхности;
-материал, из которого

изготовлен объект (для неживых предметов);
-как он используется (какую пользу приносит)?
-за что нравится (не нравится)?

о фруктах и овощах без схемы, а затем сюжетно-ролевая

игра «Овощной магазин» Цель: Развивать умения составлять описательный рассказ об овощах или фруктах по схеме.

из 3-х этапов:
-выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
-определение

взаимосвязи между ними;
-объединение фрагментов в единый сюжет.

картинам строится в несколько этапов:
-выделение значимых объектов картины;
-рассматривание их

и подробное описание внешнего вида и свойств каждого объекта;
-определение взаимосвязи между отдельными объектами картины;
-объединение мини-рассказов в единый сюжет.

рассказывания по картине состоит из 3-х этапов:
-выделение значимых для

развития сюжета фрагментов картины;
-определение взаимосвязи между ними;
-объединение фрагментов в единый сюжет.

предлагает конкретные персонажи рассказа, а событийную сторону и действие, происходящее

в рассказе, дети придумывают самостоятельно;
-конкретные персонажи заменяются силуэтными изображениями;
-детям предлагается составить сказку по модели, включающей геометрические фигуры или схематические изображения героев, необходимо выбрать название сказки;
-каждый ребенок .самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа

всего, в тексте надо выделить ключевые слова или короткие

выражения. 2. Затем к каждому из выделенных слов или выражений нарисовать картинки, которая сможет впоследствии напомнить именно это слово. 3. Дальше, в зависимости от времени на запоминание, а также способностей к визуализации, возможны разные варианты работы с текстом: - сначала попробовать, глядя на рисунки, воспроизвести текст, как можно подробней. Затем, попробовать воспроизвести текст, вспоминая свои картинки мысленно, т.е. не глядя на них; - если необходимо помнить текст долго, то целесообразно возвращаться время от времени к своим пиктограммам и пытаться воспроизвести его по ним.

«Листики осенние»; «Придумай предложение»