Слайд 2
Молчанова Елена Николаевна – воспитатель МБДОУ «Центр развития
ребёнка - Детский № 81» г.Бийска, педагогический стаж работы
3 года.
Образование – высшее, Бийский педагогический государственный университет имени В.М.Шукшина, по специальности «Педагогика и методика начального образования», 2005г.
Формирование опыта: с 01.09.2012г. по настоящее время
Возрастная группа: средняя (от 4 до 5 лет)
АВТОР ОПЫТА
Слайд 3
УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА
Опыт сформирован на базе МБДОУ
«Центр развития ребёнка - Детский № 81» г. Бийска,
ул.Декабристов 4\2
Детский сад реализует «Программу воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, одним из разделов которой является -- образовательная область «Коммуникация». Содержание которой направлено на
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Слайд 4
АКТУАЛЬНОСТЬ
Овладение родным языком, развитие речи является одним из
самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается
в современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л.С.Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формированиеего характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».
Работая с детьми средней группы, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Поэтому для углубленной работы я выбрала тему «Развитие связной речи детей». Из всех существующих приемов обучения рассказыванию самым современным, по-моему, является метод моделирования.
Слайд 5
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА
Проблема использования различных знаково-символических средств как
фактора комплексного личностного развития, находит отражение в работах таких
ученых, как Л.А.Венгер, Л.С.Выготский, Н.Г.Салмина, Е.Е.Сапогова , Ф.А.Сохина, О.С.Ушаковой и др. Своими исследованиями ученые доказывают, что именно знаково-символическая деятельность оптимально обеспечивает человеку процесс осознания сущности, особенностей тех предметов и объектов, с которыми взаимодействует человек, что, в свою очередь, обусловливает разумность этого взаимодействия.
Слайд 6
НОВИЗНА ОПЫТА
Создана система работы по формированию речевых
навыков у дошкольников с использованием метода наглядного моделирования:
Составлены конспекты кружковой деятельности
Изготовлены схемы-модели для заучивания стихотворений, составления рассказов.
Слайд 7
ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
Развитие связной речи детей дошкольного возраста,
используя метод наглядного моделирования.
Слайд 8
ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
Цель – создание условий для развития связной
речи детей посредством наглядного моделирования.
Задачи:
Изучить теоретический материал по данной
проблеме.
Выявить уровень развития речи детей.
Разработать систему работы по развитию связной речи детей, используя метод наглядного моделирования.
Слайд 9
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ
Принцип развивающего обучения
Принцип систематичности и последовательности
Принцип наглядности
Принцип
доступности
Слайд 10
СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГА
Составлена система работы с детьми, которая
состоит из трёх этапов:
1 этап. Знакомство детей со знаковой
символикой, внесение знаковой символики в
речевую деятельность детей.
2 этап. Знакомство детей с графической аналогией, составление и зарисовка сказок детьми.
3 этап. Разработка схем для составления описательных рассказов.
Слайд 11
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
Кружок «Весёлый язычок»
Совместная деятельность
Индивидуальная деятельность
Работа с родителями:
беседы, консультации, родительские собрания.
Слайд 12
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
Методы:
1.Предметное моделирование
2.Предметно -схематическое моделирование
3.Графическое моделирование
Приемы:
чтение
текста, беседы, загадки, малые фольклорные формы
рассказ: по плану-схеме;
по опорным вопросам
упражнения:
Слайд 13
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
МОДЕЛИРОВАНИЯ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игра
«Что в круге?» (в треугольнике, в квадрате)
Игра «На что
похоже?»
Игра «Что это?»
Игра «Назови предмет».
5. Игра «Что это означает?» (работа с линией).
6. Заучивание стихотворений и потешек
7. Повторение стихотворений наизусть.
8. Рассказывание русской народной сказки «Репка».
9. Рассказывание сказки «Колобок».
Слайд 14
АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Для педегогов дошкольных образовательных учреждений, руководителей кружков
дополнительного образования, родителей.
Слайд 15
ТРУДОЕМКОСТЬ
Трудоёмкость опыта в том, что необходимо было разработать
и апробировать систему занятий, игр и упражнений, способствующих развитию
речи, её выразительности, образности у детей средствами наглядного моделирования.
