Презентация на тему практических достижений профессиональной деятельности Развитие связной речи младших дошкольников через театрализованную деятельность презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

деятельность

условия
Теоретическая основа: научные труды отечественных ученых (Л.С. Выготского, А.А.

Леонтьева, С.Л. Рубинштейн и др.);
Практическая основа: методические разработки А.М. Леушиной, А.П. Усовой, Е.А. Флериной, А.М. Бородич, В.В. Гербовой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.
Методические условия
Организация ППРС;
Постановка цели;
Разработка содержания образовательно-воспитательного процесса, составления плана работы, привлечение родителей для реализации плана.
Организационно-педагогические
Самообразование по теме: «Развитие речи детей через театрализованную деятельность»;
Районное методическое объединение, открытые занятия для педагогов , размещение материалов в сети « Интернет»

В ходе изучения методической литературы и опыта работы,

можно сделать вывод, что необходимо решить основную проблему, которая заключается в том, что нужно развить речь младших дошкольников. Эта проблема является ключевой проблемой в ходе моей педагогической деятельности.
     
В ходе анализа обследования речи, было выявлено, что у детей не богатый запас слов, они не могут выразить полностью свою мысль, скованно их творческое воображение, недостаточно развиты навыки связной речи, выразительной речи, моторика, отсутствуют коммуникативные навыки. Необходимо отметить в своей работе такие методы и приемы, которые способствовали бы развитию речи детей.
         
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, - все это помогает осуществить театр.

исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на

необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
В основах методики развития связной речи дошкольников, определенных в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной.  освещались:
- Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
- Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей мышления, памяти и воображения.
 ФГОС  Ведущий приоритет – коммуникативная и речевая направленность.
Дошкольный возраст благоприятен для овладения коммуникативными и речевыми навыками.
Как организовать образовательный процесс?
Совершенство традиционных подходов + внедрение новых технологических подходов.

детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
Обогатить

и активизировать словарный запас детей.
Развитие правильного звукопроизношения, овладеть средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр, сила голоса, интонация).
Формирование грамматического строя речи (способы словообразования, типы словосочетания и предложения).
Совершенствование диалогической и монологической речи посредством театрализованной деятельности (вести диалог, слушать и понимать обращенную речь, вступать в разговор, пересказывать).
Развитие самостоятельности, активности в театрализованной игре.

развитии речи детей младшего дошкольного возраста.

В работе использовались такие методы и приёмы, которые предполагают

создание вместе с детьми сюжетов - моделей, ситуаций - моделей, в которых они будут осваивать способы художественно- творческой деятельности :
метод моделирования ситуаций - предполагает введение детей в художественный образ путём специальной постановки вопроса
метод творческой беседы - дает возможность будить воображение и мышление ребёнка путём ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы.
    Необходимо выделить применение прямого (показ способов действий) и косвенного (побуждение ребёнка к самостоятельному действию) приёма, направленные  на активизацию устойчивого интереса детей к окружающему, миру, проявление своих возможностей в активной игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности; на расширение кругозора; формирование игровых навыков, общеречевых умений, самостоятельности.

о театре, о театральных профессиях;
Просмотр кукольных спектаклей, поставленных

силами воспитателей и родителей;
Отражение своих впечатлений в самостоятельном художественном творчестве: рисовании, лепке, разыгрывании сценок в детском саду и дома;
Выполнение различных творческих заданий;
Игры с элементами театрализации;
Игры – этюды;
Обыгрывание стихотворений;
Обыгрывание ситуативных игр-историй с элементами театрализации;
Пересказ сказок с использованием мнемотаблиц.

программно-методические средства, позволяющие решить задачи речевого развития детей.
Разработаны:
конспекты

непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи с использованием сказочных героев для детей 3-5 лет

Созданы:
Картотеки речевых игр и упражнений

Оформлены:
альбом: «Виды театров»
папка передвижка «Мир театра»

Для родителей:
рекомендации для родителей: «Домашний кукольный театр», «Расскажи детям сказку», буклеты, консультации и др.

степень его новизны
Театрализованная деятельность в детском

саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все виды ООД, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей.

Продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников, развлечений.
В организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности детей.
В совместной деятельности воспитателей, детей и родителей.

стало правильное звукопроизношение, произошло овладение средствами звуковой выразительности речи

(тон речи, тембр, сила голоса, интонация).
Сформировался грамматический строй речи (дети освоили способы словообразования, освоили типы словосочетания и предложения).
Совершенствовалась диалогическая и монологическая речь посредством театрализованной деятельности (дети научились вести диалог, слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор, пересказывать).
Дети проявляют самостоятельность, активность в театрализованной игре.

в ноябре 2018г. по теме: « Развитие связной речи
младших

дошкольников через театрализованную деятельность»;
Доклад на родительском собрании: «Использование ИКТ в работе с детьми по
развитию речи;
Сайт детского сада № 3 г.Горбатов, сайт Мaaam.ru, Nsportal.ru;
Выступление на РМО по теме: «Развитие связной речи младших дошкольников
через театрализованную деятельность».

г.Горбатов
2.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
3. Приобщение детей к истокам русской народной культуры О.Л.Князева, М.Д. Маханёва
4. М.Д. Маханёва «Театрализованные занятия в детском саду».
5. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.:ТЦ Сфера, 2006.- с. 128. «Театрализованная деятельность в детском саду» (№6/2009г.)
«Игры-драматизации в развитии восприятия художественной литературы младшими дошкольниками» (№1/2013г.)
«Театрализованные игры и упражнения для младших дошкольников» (№4/2009г.)
«Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте» (№9/2010г.)
«Развитие творческой активности дошкольников средствами театрально-игровой деятельности» (№9/2010г.)
«Развитие творчества в театрализованных играх» (№11/2012г.)
6. О.С. Ушакова , Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» изд. центр ВЛАДОС, 2004 с.-288