Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Практико-ориентированный проект Система работы по коррекции нарушений слоговой структуры у дошкольников с ОНР. презентация по развитию речи

Содержание

Объект: формирование слоговой структуры у детей с недоразвитием средств языка.Предмет: игровые методы и приемы в работе по формированию слоговой структуры речи в процессе компенсирующей работы логопеда с детьми старшей и подготовительной группы компенсирующей направленности детского сада.Цель:
Система работы по коррекции нарушений слоговой структуры у дошкольников с ОНР Практико-ориентированный проект Объект: формирование слоговой структуры у детей с недоразвитием средств языка.Предмет: игровые методы Задачи:- обобщить передовой научный и практический опыт по проблеме формирования слоговой культуры Формы работы с детьми: - совместная деятельность логопеда с детьми вне занятия: Коррекционная работа проводится в два этапа.	1.Подготовительный этап(работа проводится на невербальном и вербальном ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП	На этом этапе работы большое значение уделяется развитию слухового внимания и Следующий вид работы на подготовительном этапе - различные упражнения на:1.развитие динамического праксиса В начале работы детей учат: Выделять определенный гласный звук из звукового ряда; Работа на уровне слова начинается с умения отличать слова по длине. С При обучении детей делению слов на слоги вначале не требуют от них При непосредственной непрерывной образовательной деятельности по обучению детей элементам грамоты большое значение РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ	Создана система работы по формированию слоговой структуры слова у детей Результаты работы наглядно продемонстрированы на следующей диаграмме:  Низкий уровень Cписок литературы:	1.Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Объект: формирование слоговой структуры у детей с недоразвитием

Объект: формирование слоговой структуры у детей с недоразвитием средств языка.Предмет: игровые

средств языка.

Предмет: игровые методы и приемы в работе по

формированию слоговой структуры речи в процессе компенсирующей работы логопеда с детьми старшей и подготовительной группы компенсирующей направленности детского сада.

Цель: построение и реализация эффективной системы работы по формированию и преодолению у детей с недоразвитием средств языка слоговой структуры речи, включающей в себя активные методы обучения и приемы.

Слайд 3 Задачи:
- обобщить передовой научный и практический опыт по

Задачи:- обобщить передовой научный и практический опыт по проблеме формирования слоговой

проблеме формирования слоговой культуры речи у детей старшего дошкольного

возраста с недоразвитием средств языка;
- составить и реализовать перспективное планирование специальных игр и упражнений по формированию и преодолению нарушений слоговой структуры слов.
- составить методические рекомендации по реализации данной системы работы, использованию игровых методов и приемов в процессе коррекционной работы с детьми, имеющими недоразвитие связной речи;
- доказать на практике эффективность реализуемой работы с применением игровых технологий, включением наглядных средств обучения.

Слайд 4 Формы работы с детьми:
- совместная деятельность логопеда

Формы работы с детьми: - совместная деятельность логопеда с детьми вне

с детьми вне занятия: игры и упражнения на формирование

и преодоление нарушений слоговой структуры речи согласно перспективному планированию;
- совместные с воспитателем игры и упражнения на развитие слухового внимания и слуховой дифференциации слогов;
- упражнения и игры по воспитанию выразительности, ритма и темпа движений на музыкальных занятиях;
- заучивание стихотворных текстов по принципу « от простого к сложному»;
- заучивание чистоговорок и скороговорок;
- игровые методы и примеры закрепления правильного произнесения сложных слоговых структур.
Формы работы с родителями:
- письменные и устные консультации по формированию слоговой структуры речи;
- индивидуальные рекомендации родителям по работе с ребёнком .

Слайд 5 Коррекционная работа проводится в два этапа.
1.Подготовительный этап(работа проводится

Коррекционная работа проводится в два этапа.	1.Подготовительный этап(работа проводится на невербальном и

на невербальном и вербальном материале)

Цель: подготовить ребенка к усвоению

ритмической структуры слов родного языка.

2.Основной коррекционный этап(работа проводится на вербальном материале)

Цель: коррекция дефектов слоговой структуры слов.

Слайд 6 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
На этом этапе работы большое значение уделяется

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП	На этом этапе работы большое значение уделяется развитию слухового внимания

развитию слухового внимания и слуховой памяти на материале неречевых

звуков.
С детьми воспитатели во время вечерних занятий проводят такие игры и упражнения:
- Где позвонили?
- Скажи, что ты слышишь?
- Кто что услышит?
- Жмурки с голосом?
- Скажи, что звучит?
- Где постучали?
Логопед на этом этапе проводит большую работу над развитием ритма. .Детям предлагаются следующие виды упражнений:
- Слушай и хлопай(хлопнуть в ладоши столько раз, сколько хлопнул логопед)
Считай и хлопай(хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на карточке)
- Считай и показывай(сосчитать, сколько раз хлопнули в ладоши и поднять сигнальчик с соответствующей цифрой, с детьми, которые не знают цифры, но умеют считать до трех предложить сигнальчики в виде домиков с одним, двумя и тремя окошками)
- Будь внимателен
Сравнение ритмов(считаем хлопки и ищем различия)
На этом этапе и на всем протяжении пребывания ребенка в коррекционной группе проводится работа по формированию общей координации движений под ритмичную музыку: маршировка, бег, ходьба. Эти упражнения проводятся на музыкальных занятиях и логопедической ритмике.




Слайд 7 Следующий вид работы на подготовительном этапе - различные

Следующий вид работы на подготовительном этапе - различные упражнения на:1.развитие динамического

упражнения на:
1.развитие динамического праксиса рук: выполнение движений (левой, правой

рукой, двумя руками) по образцу, по словесной инструкции или под счет (кулак – ребро кулак – ребро – ладонь и различные пальчиковые игры)
2.развитие рецепторной координации рук: выполнение движений одновременно двумя руками (кулак левой руки – ребро правой руки; ладонь левой руки – кулак правой руки)
3. переключение(продолжи строчку), дети пишут их в тетрадях. Работа на вербальном материале начинается с упражнения, направленного на формирование у детей таких пространственно – временных представлений, как:
Начало – середина – конец
Перед – за – после – между
Первый – последний
Эти понятия важны для усвоения ребенком последовательности звуко – слогового ряда, звуконаполняемости слов простой и сложной слоговой структуры.
По рекомендации логопеда Э.В.Рыбиной для уточнения данных понятий используется русская народная сказка «Репка». Проводится игра – драматизация сказки и работа над ответами на вопросы:
Кто тянул репку первым?
Кто стоял между бабкой и Жучкой?
Кто стоял за дедом?
Кто прибежал на помощь последним?
Вначале эти понятия уточняются с помощью фигурок настольного кукольного театра « Репка», а затем при непосредственном участии самих детей.



Слайд 8 В начале работы детей учат:
Выделять определенный гласный

В начале работы детей учат: Выделять определенный гласный звук из звукового

звук из звукового ряда; проводятся игры: «Поймай звук», «Слушай

и хлопай» и др.
Правильно артикулировать гласные звуки – вводятся:
Звуковые символы для каждого гласного звука, учитывая особенности его произнесения:
Звук А - рот широкий, большой, круглый
Звук У - губы вытянуты «трубочкой», рот маленький, круглый
Звук О - губы овальные
 
Звук Э - рот приоткрыт, губы слегка растянуты в улыбку
 
Звук Ы - рот приоткрыт, губы слегка растянуты в улыбку
 
Звук И - губы улыбаются
 Работа на уровне слога ведется как на непосредственной образовательной деятельности в индивидуальной форме параллельно с работой по автоматизации и дифференциации нарушенных звуков, так и в непрерывной непосредственной образовательной деятельности по обучению детей элементам грамоты. В работу включаются следующие игры и упражнения:
«Слушай и хлопай» - логопед произносит ряд слогов, ребенок должен хлопнуть на определенный слог: па, та, ма, па, на, ха, па.
«Слушай и считай» - ребенок должен сосчитать, сколько слогов произнес логопед, и поднять сигнальчик с соответствующей цифрой.и тд.



Слайд 9 Работа на уровне слова начинается с умения отличать

Работа на уровне слова начинается с умения отличать слова по длине.

слова по длине. С этой целью проводится игра «Длинные

и короткие слова», которая имеет несколько вариантов. Порядок отработки слов с различными типами слоговой структуры предложен Е.С. Большаковой в пособии «Работа логопеда с дошкольниками». Автор выделяет следующие типы слоговой структуры слов (13 классов) и, в соответствии с этим, определяет последовательность работы, соответствующую уточнению контура слова:
Двусложные слова из открытых слогов(вата, вода).
Трехсложные слова из открытых слогов (лопата, собака).
Односложные слова из закрытого слога (мак, лук)
Двухсложные слова с закрытым слогом (лимон, веник)
Двухсложные слова со стечением в середине слова (банка, юбка)
Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (чайник, поднос)
Трехсложные слова с закрытым слогом (колобок, самолет)
Трехсложные слова со стечением согласных (яблоко, шахматы)
Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (автобус, кузнечик)
Трехсложные слова с двумя стечениями (матрешка, избушка)
Односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова (флаг, хлеб)
Двухсложные слова с двумя стечениями (звезда, штанга)
Четырехсложные слова из открытых слогов (пианино, ежевика).

Слайд 10 При обучении детей делению слов на слоги вначале

При обучении детей делению слов на слоги вначале не требуют от

не требуют от них никакого осознанного отношения к слогу

как к части слова. Дети обучаются делению слов на слоги неосознанно; деление слов на слоги основывается на четком послоговом проговаривании слова, которое связывается с одновременным отхлопыванием слогов в ладоши, или по столу, или с ударами мяча об пол, подбрасыванием его вверх и т. д. проводятся следующие игры:
«Хлопочки» - дети отхлопывают слоги в слове, «укладывая» слоги в ладошки.
« Прошагай слова» - дети отмеривают слово шагами: каждый слог - шаг.
«Дирижер» - дети должны продирижировать слово по слогам сначала правой, затем левой, а потом обеими руками.
«Телеграфисты» - дети передают слово в другой город, отстучав его по слогам.
«Пальцы - альпинисты» - детям предлагается « прошагать» пальчиками по кружочкам пирамиды.
«Эхо» - водящий произносит слово по слогам, стоящий рядом ребенок повторяет его по слогам и передает его соседу.
Усложняя работу над слоговой структурой слов, в отрабатываемые слова вводятся стечения согласных звуков с учетом того, что звуки, составляющие эти слова, правильно произносятся детьми: например, в работе по автоматизации звука С вначале ребенок проговаривает слоги со стечением согласных, затем с этими слогами слова, а затем слова вводятся в предложения:
СТА – СТО - СТУ - СТЫ
Стакан – тесто – ступка – кусты
Стул стоит у стола.
Суп стынет в миске.
Ставьте стакан на место.


Слайд 11 При непосредственной непрерывной образовательной деятельности по обучению детей

При непосредственной непрерывной образовательной деятельности по обучению детей элементам грамоты большое

элементам грамоты большое значение уделяется работе над фонематическим и

слоговым анализом и синтезом слов.
С целью упражнения детей в определении количества слогов в слове проводятся следующие игры:
«Кто в домике живет»
«Сколько в доме этажей»
«Посели слово»
«Кто больше?»
«Придумай начало слова»
«Составь слог по картинкам» и т.д.
Таким образом, проводимая работа по формированию и преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей с речевой патологией направлена на предупреждение дисграфии у младших школьников. Она должна вестись длительно, систематизировано, с учетом ведущего вида деятельности детей - игры, с применением наглядности на всем этапе пребывания ребенка в коррекционной группе детского сада.


Слайд 12 РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Создана система работы по формированию слоговой

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ	Создана система работы по формированию слоговой структуры слова у

структуры слова у детей с недоразвитием средств языка, которую

осуществляют во взаимодействии учитель – логопед, воспитатель, музыкальный и физкультурный руководители, педагог – психолог, родители.
В системе работы по формированию слоговой структуры слова применены технологии З.Е. Агранович., Т.А. Ткаченко., С.Е. Большаковой.
В кабинете логопеда создана картотека игр и упражнений по формированию слоговой структуры слова;
Реализация задач осуществляется через подгрупповую и индивидуальную работу с детьми;
Подобрано методическое обеспечение, составлен перспективный план для непрерывной образовательной деятельности с детьми старшей и подготовительной к школе групп;
Проводились консультации для педагогов групп общей и компенсирующей направленности по постановке слоговой структуры слова, по работе над артикуляцией гласных звуков и обучению работе по схемам.
Проведено несколько открытых занятий для педагогов групп общей и компенсирующей направленности по конспектам, на которых была наглядно представлена технология формирования слоговой структуры слова у детей с недоразвитием средств языка старшего дошкольного возраста;
Родители были ознакомлены с системой работы логопеда по формированию слоговой структуры слова, просвещены о значимости преемственности использования игр и упражнений в детском саду и дома. В течение работы по данному направлению и обеспечении индивидуального подхода к каждому ребенку регулярно проводились индивидуальные консультации с родителями;
Эффективность работы по формированию слоговой структуры слова доказана показателями диагностики:
В начале первого года обучения в группе компенсирующей направленности из 16 дошкольников:
- высокий уровень - 2 ребенка
- средний уровень – 9 детей
- низкий уровень – 5 детей
В конце второго года обучения в этой же группе:
- высокий уровень – 9 детей
- средний уровень – 5 детей
- низкий уровень – 2 ребенка
Результаты работы наглядно продемонстрированы на следующей диаграмме:

Слайд 13 Результаты работы наглядно продемонстрированы на следующей диаграмме:

Результаты работы наглядно продемонстрированы на следующей диаграмме: Низкий уровень

Низкий уровень

Средний уровень Высокий уровень

Слайд 14 Cписок литературы:
1.Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению

Cписок литературы:	1.Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры

нарушений слоговой структуры слов у детей. – Санкт

–Петербург, 2000 г.
2.Большакова С.Е. Работа логопеда с дошкольниками. – Москва,1996 г.
3.Васильева С., Соколова Н. логопедические игры для дошкольников. – Москва, 1999 г.
4.Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – Москва.1991 г.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т. Б. Логопедия. – Екатеринбург. 1998 г.
6.Есечко Л.Б. Опыт формирования слоговой структуры слова у детей/ Методы коррекции нарушения звуковой стороны речи у детей. – Москва. 1979 г.
7. Кольцова М. Ребенок учится говорить. – Москва. 1973 г.
8.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – Спб.; Гиппократ. 1995г.
9. Логопедия/ Под редакцией Л.С.Волковой. – М.;Просвещение.1989 г.
10. Румянцева Л.И. Значение ритмико – слоговой структуры слова в процессе чтения. – М., 1952 г.
11. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей. – М., 2005 г.
12. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для индивидуальной работы с детьми 4 – 5 лет к пособиям « Учимся говорить правильно». М.; Издательство ГНОМ и Д. 2001 г.
13. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.; Издательство ГНОМ и Д. 2001 г.
14.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва. 1988 г.


  • Имя файла: prezentatsiya-praktiko-orientirovannyy-proekt-sistema-raboty-po-korrektsii-narusheniy-slogovoy-struktury-u-doshkolnikov-s-onr-prezentatsiya-po-razvitiyu-rechi.pptx
  • Количество просмотров: 130
  • Количество скачиваний: 0