Презентация на тему Приемы работы с текстом

научить ребенка выделять главные мысли, обрабатывать полученную информацию.

совокупность при-
емов,
приемы взаимодействия учащихся с учебным

текстом, культуро-созидательные возможности, стратегия чтения, тактика чтения, виды чтения, уровень работы с учебным текстом,
повышенное внимание к слову, работа со справочной литературой.

активность личности, направленную на организацию и преобразование смысловой информации

в процессе становления совокупности характеристических свойств познающих
субъектов.

форме учебного текста) материализуется
мотивированная интеллектуально-мыслительная активность познающих субъектов.

текста:
Выбор стратегии чтения;
Экскурсия по книге;
Определение цели чтения, вида

чтения, уровня работы с текстом;
Прогноз содержания параграфа, главы, книги с помощью заголовка.

текста; деление текста на смысловые части; выделение главных, основных

мыслей в тексте; выбор (подчеркивание, выписки) ключевых слов, словосочетаний, фраз; выбор из текста незнакомых слов, словосочетаний и выяснение их значений; выбор слов-сигналов, помогающих обратить внимание на то, что нужно запомнить; составление
вопросов к тексту; поиск ответов на поставленные вопросы; соотнесение собственной точки зрения на поставленную проблему с текстом учебника; подтверждение основных положений текста собственными примерами; работа со
справочной литературой.

текста (объемом не более абзаца каждый), в которых раскрываются

наиболее важные аспекты изучаемого материала. Проводится фронтальное обсуждение этих фрагментов, основные выводы записываются в тетрадях

ключевой фрагмент (не более одного – двух абзацев), который

содержит в себе указания на наиболее важные аспекты изучаемого материала.
На основе этого фрагмента организуется эвристическая беседа, в ходе которой раскрывается содержание текста.

наиболее важные с точки зрения содержания предложения и абзацы.

Выбранные фрагменты или выделяются непосредственно в тексте (подчеркиваются), или в кратком виде фиксируются в тетради. Затем результаты этой работы необходимо обсудить.

достаточной степени насыщен иллюстрациями.
Содержание изучаемого материала восстанавливается в процессе

обсуждения приведенных в тексте иллюстраций. К рисункам подбираются подписи и фиксируются в тетрадях учащихся.

с уже знакомым учащимся текстом. Нужно обязательно проверить составленные

вопросы, дать возможность учащимся задать их на уроке, скорректировать формулировки
( если это необходимо)

плана текста; - Составление конспекта; - Составление тематического словаря; -

Составление предметного указателя;

смысловые части;
Выделение главного в прочитанном;
Выбор ключевых слов;
Выбор незнакомых слов

и выяснение их значений;
Выбор слов-сигналов, обращающих внимание на то, что нужно запомнить;

на поставленные вопросы;
Чтение про себя;
Чтение вслух;
Чтение по ролям;

текстом учебника;
Подтверждение основных положений текста собственными примерами;
Работа в парах

по разбору обоснования основных утверждений и доказательства.

заданий аналогичных тем, которые встречались в тексте (например, заданий

А,Б,С как в ЕГЭ)
Пересказ содержания;
Составление схем, рисунков, планов, конспектов, словарей, рефератов и т.д.

рисункам;
Придумывание своих заголовков к тексту;
Написание рецензии к выбранному фрагменту

учебника.

понимание в готовом виде
Критический
уровень обозначает анализ, оценку учебного

материала

Конструктивный созидание нового – вопросы, рисунки, схемы и пр., а потом новые идеи
Мета-уровень осознание и самостоятельное формулирование целей чтения учебного текста

на одних уроках на содержание других учебных предметов.