Презентация на тему Работа с текстом на уроках русского языка и литературы

определяются идеей коммуникативной направленности школьного курса русского языка.

это…
владение разными видами речевой деятельности,
умение воспринимать чужую речь и

создавать собственное высказывание.
Основой ее формирования является построение в педагогической практике учителя системной, постоянной и поэтапно спланированной работы по развитию устной и письменной речи учащихся.

на уроках русского языка обеспечивает развитие всех видов речевой

деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Совершенствование методики комплексного анализа текста на уроках русского языка связано, в первую очередь, с актуализацией универсальных приемов учебной деятельности:
выразительного чтения,
лексической работы.

следующие умения школьников:
умение членить текст на смысловые отрезки

(фрагменты, микротемы),
умение выделять главную и второстепенную информацию текста.

словарного запаса ученика,
рост его культуры.
Содержание работы словарной работы

- толкование значения новых или непонятных ученику слов, понятий, терминов, в том числе с помощью словаря.

АНТОНИМОВ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
ПОЭТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

и другие…

высказываний на основе прослушанных или прочитанных текстов – составляющая

часть методики комплексного анализа текста.

предложении:
Наступила зима, и на улице похолодало.
Запятая в данном

предложении выполняет разделительную функцию.
Данное предложение является сложным, сложносочиненным, потому что состоит из 2 предикативных частей, связанных сочинительной связью и соединенных при помощи сочинительного союза И.
Запятая помогает нам прочитать предложение с правильной интонацией, фиксируя паузу между частями предложения, которой предшествует повышение голоса. Читая вторую часть, мы постепенно понижаем голос к концу предложения.
Итак, я считаю, что постановка запятой в данном предложении необходима.

связывать с активностью их практики и развитием умений редактирования

текста.

предложения в сложные, в предложение с однородными сказуемыми. Используйте

для связи союзы: ПОТОМУ ЧТО, И, ЧТО.
Мартышка и попугай ждали слоненка с большим нетерпением. Наконец они услышали. Слоненок бежит. Слышно было хорошо. Слоненок торопился. Слоненок бежал очень громко.

существительные местоимениями; употребите предложения с однородными сказуемыми; объедините, где

нужно, простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: … (Далее предлагается текст для анализа)

Восстановите связи между предложениями… (Далее предлагается текст для анализа)

Подумайте, какие действия происходят одновременно, какие – одно за другим. Дополните текст словами, указывающими на время: вскоре, сперва, однажды, пока, когда, потом… Обоснуйте использование глаголов совершенного и несовершенного вида. (Далее предлагается текст для анализа)

тексте? Является ли это речевой ошибкой? Почему?
Исправьте текст, используя

для сравнений слова: напоминает, наподобие, как, как будто, вроде, кажется, что это…
Дополните текст (описание), выразив свое отношение к … Придумайте ситуацию, в которой понадобится описание. Создайте свое повествование с элементами описания.

в тексте.
Сформулируйте тезис, обоснование которого приводится.
Сформулируйте вывод.
Дополните текст (рассуждение)

еще одним собственным аргументом.
Разбейте текст на абзацы.
Восстановите правильный порядок абзацев.

заранее подготовленные учителем;
ученические работы;
примеры текстов из методических рекомендаций МЦКО

для учителей и экспертов предметной комиссии ГИА-9 по проверке заданий с развернутым ответом);
другие источники.

связного текста, предложенного в учебнике:
текст упражнения;
правила, теоретический материал;
материал для

самостоятельных наблюдений учащихся.
Использовать таблицы, схемы, образцы и алгоритмы разборов для создания собственного монологического высказывания (устного, письменного)

конструкций (других языковых явлений, фактов) в отрывке текста.
Определение возможного

места предложения в тексте.
Поиск 2 и более предложений, связанных тематически или иными способами, в общем списке (среди других).
Письменный анализ ответа одноклассника.
Помоги товарищу доказать его точку зрения.
Опровергни точку зрения товарища. Укажи его ошибки и обоснуй свое мнение.
Использование межпредметных связей