Слайд 2
Актуальность темы:
Актуальность этой темы заключается в
том, что первые шаги на пути познания русского языка
всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение.
До сих пор одним из больных мест школы остаётся недостаточная грамотность учащихся, причина которой кроется не только в трудностях русской орфографии, но и в неумении учащихся применять то или иное правило при написании слов, в неумении видеть орфограмму, мало читают, плохо развита память. Поэтому одним из главных направлений работы при обучении русскому считается формирование прочных навыков грамотного письма.
Слайд 3
Цель темы:
развитие орфографической зоркости как средства формирования навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
изучать
и применять игровые упражнения для формирования орфографической зоркости младших школьников.
Слайд 4
Задачи:
1. Развитие оперативной памяти;
2. Расширение словарного запаса;
3. Развитие
орфографической зоркости;
4. Развитие речи, внимания, мышления.
Слайд 5
Определение орфографической зоркости
Орфографическая зоркость – это способность (или
умение) быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определить их
типы.
Орфографическая зоркость предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущим (собственные ошибки или чужие)
Слайд 6
Орфографическая зоркость формируется:
в процессе языкового анализа и синтеза,
выделения
звуков и букв, морфем при чтении, при письме
диктантов, просто списывании.
Слайд 7
Причины падения орфографической зоркости
1. Снижение читательского интереса.
2. Понижение
уровня познавательного интереса учащихся
3. Низкая концентрация внимания;
4. Ограниченный словарный
запас;
5. Низкая продуктивность мыслительной деятельности (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, сопоставление, классификация)
6. Особенности памяти - "медленное запоминание, быстрое забывание." .
Слайд 8
Формы и методы работы:
Для решения поставленных задач использованы
следующие научно - исследовательские методы:
а) лингвистические (описательный, функциональный)
б) методические
(социально педагогический - наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы, экспериментальный и статистический методы).
Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории личостно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), труды по русской орфографии (Л.В. Щерба, А.М Гвоздев, Л.Р. Зиндер, Р.Ф. Иванова), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В.В. Бабайцева, А.В. Текучев).
Слайд 9
Технологии обучения:
Элементы развивающих технологий;
Игровые технологии:
Групповые технологии;
Коммуникативные;
Самооценка и самопроверка
Слайд 10
Упражнения, способствующие формированию орфографического навыка:
Списывание;
Восстановление деформированных текстов;
Орфографические минутки;
Диктанты:
словарные;
выборочные;
объяснительные;
зрительно-слуховые
«Проверяю
себя!»
Слайд 15
Использованная литература:
1. Лаптева Л.С. Как легче запомнить слова
с непроверяемым написанием /Л.С. Лаптева // Начальная школа. -2004.
-№8- С.58.
2. Ясова А. Самостоятельная работа учащихся над орфографическими ошибками / А. Ясова // Начальная школа. -2001. №4- С.42.
3. Лаури, Н. М. Алгоритмы по орфографии // Русский язык в школе.- 2005.- №4.
4. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина "Русский язык" Учебник для 2-4 классов в 2 частях,
5. Тоцкий П.С. Орфография без правил. М., 1991г.
6. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение. Х., 1990г.
7. Жедек П.С. Использование методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах. Томск, 1992г.
8. Некрасова Т.В. Развивающее обучение на уроках русского языка в начальной школе. Томск, 1994 г.
9. Репкин В.В. Организация развивающего обучения русскому языку.
10.Литвинова Е.А. Сборник тренировочных заданий и проверочных вопросов. М., 2007 г
11. festival.1september.ru
12. www.planetaznaniy.astrel.ru
pedsovet.org
Гавриной С.Е. Н.Л. Кутявиной. Вся дошкольная программа . Чтение. М., 2011 г.
Слайд 16
Работа с одарёнными детьми
индивидуальный подход на уроках, использование
в практике элементов дифференцированного обучения,
дополнительные занятия по предметам.
