Презентация на тему Развитие познавательно -речевой активности посредством мнемотехники проект по развитию речи (средняя группа)

связной речи дошкольников;
способствовать развитию основных психических процессов - памяти,

внимания, образного мышления дошкольников;
развивать умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации)
развивать творческие способности  воспитанников, умение составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции
Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей; целостного восприятия окружающего мира
Способствовать формированию у дошкольников навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности
Обеспечить взаимодействие с родителями по использованию мнемотехники для развития связной речи дошкольников
Закрепить интерес дошкольников к активной речевой деятельности
Воспитывать культуру речи

будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких

слов с картинками, и он их усвоит на лету К.Д.Ушинский

Эмоции

процесса речевого развития

речь ребенка 6 – 7 лет зачастую состоит из

простых распространенных предложений, с неправильным употреблением окончаний. Часто дошкольники с трудом понимают логико-грамматические конструкции. Не знают, как закончить смысловую программу предложения;
Отмечается бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление нелитературных слов и выражений;
Скудная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;
Неумение построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

с использованием методики графического моделирования

принципам:


I. Принцип интеграции - целостность образовательного процесса обеспечивается взаимодействием

образовательных областей: «коммуникация», «познание», «безопасность» и другие;
1) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;
3) Интеграция детской деятельности.

II. Комплексно-тематический принцип:
1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
2) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;
3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
❖ Личностный

- с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
❖ Деятельностный - развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои;
❖ Диалогический - процесс обучения происходит в форме диалога;
❖ Культурологический - ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;
❖ Информационный - ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
❖ Аксиологический - образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект - субъектное взаимодействие с детьми.

целью является
развитие ребенка;
Принцип научной обоснованности и практической применимости

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

областях - «коммуникация», «познание», «безопасность»; - используются имеющиеся методические и

дидактические средства, не требующие финансовых затрат; -проявляются и реализуются потенциал ребенка, исходя из его потребностей и возможностей, ребенок не испытывает давление со стороны педагога; - технология мнемотехники универсальна - может использоваться педагогами всех возрастных групп.