Презентация на тему Развитие речи детей младшего дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим миром презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

человека использование средств языка для общения с другими членами

языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность) , так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом). Также, в словаре русского языка Ожегова С.И. дает определение "развитие": "Развитие - процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему«

фраза. То, что взрослый человек выразил бы развернутым предложением,

ребенок передает одним словом. С развитием мышления происходит развитие всех форм речи человека. С помощью речи обучаемые изучают учебный материал, общаются, влияют друг на друга и воздействуют на себя в процессе самовнушения. Чем активнее обучаемые совершенствуют устную, письменную и другие виды речи. Пополняют свой словарь, тем выше уровень их познавательных возможностей и культуры  

окружающих; расширять ориентировку ребёнка в окружающем, воспитывать внимание и

интерес к явлениям природы и разнообразным предметам;
формировать словарь;
обогащать словарь детей существительными, обозначающих названия; глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия взрослых, взаимоотношения детей; прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус; наречиями;
воспитывать звуковую культуру речи
совершенствовать грамматический строй речи;
развивать связную речь;
способствовать зарождению интереса и любви к художественному слову.

детей в повседневной жизни.
Обучение

на занятиях – это планомерный педагогический процесс, позволяющий с помощью специальных приёмов передать ребёнку необходимые сведения об окружающем и соответствующий словарь, сформировать важнейшие речевые умения и навыки.
Речь ребёнка формируется также в разнообразной деятельности. Играя, общаясь со сверстниками, он активно пользуется речью.

ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение

устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.
Основой развития речи является знание ребенком окружающей действительности. Каждый вновь усвоенный им предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом.

тесно связано с обстановкой, в которой живет ребёнок: с

оформлением групповой комнаты и детского сада, с особенностями местности и природным окружением.
На третьем году жизни детей продолжают знакомить с предметами ближайшего окружения. Рассматривая их с детьми, воспитатель уточняет названия деталей предмета, некоторых качеств, расспрашивает о назначении вещей.

третьем году значительно расширяются и углубляются.

В процессе наблюдений следует не только констатировать то, что происходит, но и развивать мыслительные способности детей: учить сравнивать предметы, устанавливать между ними сходства и различия.

с миром природы. Детей учат различать и называть часто

встречающихся домашних и диких животных и их детёнышей, рыб, птиц; организовываются целевые прогулки на огород (для ознакомления с овощами); дети знакомятся с растениями (комнатными и которые растут на улице); изучаются времена года и сезонные явления.

с детьми проводится рассматривание картин и иллюстраций. Картина –

ценный материал для развития речи. Рассматривание картин способствует накоплению у детей представлений об общественных, бытовых и природных явлениях; развивает интонационную выразительность речи и умение составлять по картине коротенький рассказ.

иллюстрациями. Привлекается внимание детей к картинке и читается текст

или ведётся рассказ своими словами. Особенно важно систематически организовывать рассказывание. Рассказывание выполняет различные воспитательные функции, знакомит детей с новым, способствует всестороннему развитию речи.

достигается, когда педагог сочетает свой рассказ с показом фигурок

настольного или кукольного театра. Использование на занятиях наглядных материалов активизирует внимание детей , обеспечивая его целенаправленность, а также способствует припоминанию ребёнком текста сказки при последующей самостоятельной игре со знакомыми фигурками.

драматизации. Это доставляет малышам много радости. Такие упражнения требуют

от педагога большого такта, терпения и более частого одобрения действий малышей , оценки их речи (как содержательной стороны, так и эмоциональной).

специальные игры и упражнения, в процессе которых дети учатся

различать и называть цвета, контрастные размеры, твердость и мягкость, температуру. Использование ребёнком в речи соответствующих наречий и прилагательных свидетельствуют о возрастании его сенсорной культуры, о совершенствовании восприятия и мышления.

также и в режимные моменты. Разные процессы совершаются в

разных условиях, поэтому дети овладевают самыми разнообразными словами: учатся называть предметы домашнего обихода, игрушки, уточнять детали знакомых предметов.

влияют на развитие детей во многих направлениях. При развертывании

сюжетов дается много названий различных предметов, показываются действия с ними и раскрывается их назначение, а также закрепляются навыки детей в самообслуживании, нормы поведения.

играют прогулки. На них дети наблюдают, рассматривают, играют в

подвижные игры с использованием текста, который стараются повторять, а также заучивают потешки и короткие стихотворения.

– необходимое условие правильного и своевременного развития речи ребёнка.

Спокойная и правильная речь окружающих – пример для воспитания такой же речи у ребёнка. Педагог советует родителям, какие книги они должны покупать ребёнку, что ему читать. Читать их надо не торопясь, выразительно, добиваясь, чтобы при повторном чтении малыш договаривал отдельные слова, фразы.