Слайд 2
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ - ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ
РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ.
Задачи речевого развития:
- Овладение речью,
как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Слайд 3
Методы и приемы развития речи
-НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ. Если изучаемые
объекты могут наблюдаться детьми непосредственно, воспитатель применяет метод наблюдения
или его разновидности. Если объекты недоступны для непосредственного наблюдения, воспитатель знакомит с ними детей опосредованным путем, чаще всего применяя изобразительные средства показ картин и фотографий, мультфильмов и диафильмов. Во всех этих процессах обязательно предполагается слово воспитателя, которое направляет восприятие ребенка, объясняет и называет показываемое. Источником же, определяющим круг разговоров, рассуждений воспитателя и детей, являются наглядные предметы или явления.
-СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ. В детском саду используются в основном те словесные методы, которые связанны с художественным словом. Возрастные особенности дошкольников требуют опоры на наглядность, поэтому во всех словесных методах мы применяем или наглядные приемы обучения (кратковременный показ предмета, игрушки, рассматривание иллюстрации, или демонстрацию наглядного объекта в целях отдыха, разрядки детей (чтение стихов кукле, появление разгадки-предмета и т. д.)
-ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД. Цель этих методов обучить детей на практике применять полученные знания, помочь усваивать и совершенствовать речевые умения и навыки. В детском саду практические методы носят чаще всего игровой характер. Дидактическая игра - универсальный способ закрепления знаний и умений. Она используется для решения всех задач развития речи.
Слайд 4
Средства развития речи
Общение взрослых и детей;
Культурная
языковая среда;
Обучение родной речи в ходе совместной
образовательной деятельности;
Художественная литература;
Изобразительное искусство, музыка, театр;
- Занятия по другим разделам программы.
Слайд 5
Основные направления работы по развитию речи детей
в группе
раннего возраста
(от 1 года до 3 лет)
Развивающая
речевая среда.
Формирование словаря.
3. Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
5. Связная речь.
Слайд 6
Развивающая речевая среда
- Организация общения детей со взрослыми
посредством поручений
взрослого (образец обращения, словесной просьбы и др.)
Организация контактов
со сверстниками (взаимодействие посредством
речи и разных видах деятельности через образец, подсказку слова или фразы).
- Организация самостоятельного рассматривания детьми книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений об окружающем.
- Организация «Уголка интересных вещей», «Книжного уголка» с целью развития активной речи детей.
- Рассказы воспитателя (с целью совершенствования навыков эффективного слушания).
Слайд 7
Формирование словаря
Учить понимать речь взрослых без наглядного
сопровождения;
Развивать умение детей словесному указанию педагога находить
предметы
по названию, цвету, размеру; называть из местоположение;
имитировать действия людей и движения животных;
Обогащать словарь детей:
существительными, обозначающими названия игрушек (медвежонок),
предметов личной гигиены (полотенце), транспортных средств (машина),
овощей и фруктов (яблоко), домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать), действия
противоположные по значению (снимать-одевать), действия
характеризующие взаимоотношения людей (пожалеть), их эмоциональное
состояние (радоваться);
прилагательными, обозначающими цвет (синий), величину (большой),
вкус (сладкий), температуру предметов (холодный);
наречиями (близко, высоко).
- Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной
речи детей.
Слайд 8
Звуковая культура речи
Изолированное произношение гласных и согласных
звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных);
Правильное воспроизведение звукоподражаний
слов и несложных фраз (из 2-4 слов) ;
Подготовка артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания;
Слайд 9
Грамматический строй речи
Учить согласовывать существительные и местоимения
с глаголами, употреблять глаголы в будущем и
прошедшем времени,
изменять их по лицам,
использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять у употреблении некоторых вопросительных
слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих
из 2-4 слов («Кисонька-мурлысенька, куда пошла?»).
Слайд 10
Связная речь
Помогать детям отвечать на простейшие
(«Что?»,
«Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы
(«Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?»,
«Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей рассказывать об изображенном
на картинке, о новой игрушке или обновке, о событии.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять
несложные фразы.
- Помогать детям драматизировать отрывки из хорошо
знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного
сопровождения.
Слайд 11
Выводы
- В ходе совместной со
взрослыми предметной деятельности развивается понимание речи. Дети продолжают осваивать
названия окружающих предметов, учат выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
- Количество понимаемых слов значительно возрастает.
- Интенсивно развивается активная речь детей. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
- К концу третьего года жизни речь становится средством общения со сверстниками. К концу года дети могут:
Поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождать речью игровые и бытовые действия.
Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.