Презентация на тему Семинар-практикум Формирование единой речевой среды для развития речи дошкольников методическая разработка по развитию речи

со вкусом, причём исключительно в дорогие вещи, харизматичный и

запоминающийся

интересами для других.

преисполненный красоты и величия, производящий сильное впечатление.

в проявлении своих чувств

методика «Коллаж»
ТРИЗ
метод фокальных объектов
технология Л.Н. Шипицыной

«Азбука общения»
технология А.Г. Арушановой «Развитие диалогического общения»
метод обучения составлению творческих рассказов
технология обучения составлению сравнений
технология обучения составлению метафор
технология обучения составлению загадок
ИКТ

Ha
А- altalena - качелях
S- saltano - катаются

S- sette - семь
О - oche - гусынь.

Рифма:
Семь гусынь на качелях
пообедать захотели…

взрослым схематической зарисовки на тему, отражающую ближайший опыт детей,

и организация общения детей между собой

коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада»

Микляева Н.В., Андрианова

П.Е., Апаткина Ю.М. «Развитие способностей дошкольников средствами комментированного рисования»

Апаткина Ю.М., Андрианова П.Е. «Комментированное рисование как средство формирования креативных качеств дошкольника» (ж-л «Управление ДОУ», 2010г., № 2).

о вашей прогулке". Я буду рисовать быстро, , а

Вы мне будете по-настоящему рассказывать, как играли. Я нарисую всех.»
 
2) Воспитатель обращается к одному из детей:
"Витя, узнай у Ани, с кем она играла в мяч?» - ответ зарисовывает.
«Сережа, спроси, во что они играли?" - ответ зарисовывает.
" Марина, а нравится ей играть вместе с Олегом? Он ловко ловит мяч?"
"А ты, Сашенька…подойди ко мне, я тебе на ушко шепну… Полюбопытствуй, а знает ли она разные игры с мячом? Как они называются?" И т.д.
 
Если дети дают односложные ответы, взрослый каждый раз дополняет ответ ребенка, делает его грамматически правильно оформленным. Вместе со взрослым или за ним все повторяют фразу. Произнесение целесообразно сопровождать плавным движением руки – дирижированием.
 
 

теперь ты будешь спрашивать. С кем ты хочешь говорить?

С  Мариной? Хорошо. Ну, задай ей вопрос про её игры на прогулке." И т.д.
Все ответы зарисовываются.
 
4) Динамическая пауза.
Воспитатель предлагает детям "поиграть" с мячом, который существует только в воображаемом плане. В ходе динамических пауз продолжается стимулирование общения. Ребенку предлагают узнать "не хотят ли отдохнуть Стасик и Олег", "может быть, они возьмут другой мяч, для футбола",  попросить научить его так ловко перебрасывать мяч через сетку  пр.
 
5) Рассматривание "картины" и составление по ней простого рассказа.
Воспитатель в шутку сообщает, что он уже не может вспомнить, где и кто нарисован, что он нуждается в помощи. Просит детей рассказать, чем они занимались на прогулке.
 

с определёнными правилами.
ВИДЫ СИНКВЕЙНА:
- традиционный
- обратный
- зеркальный
- синквейн-бабочка
- дидактический

одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о

котором идёт речь).
Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.
Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из четырех слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

я люблю собирать ромашки!
Любовь!