Презентация на тему СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМИ ФОНЕМАТИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ презентация по развитию речи

развития детской речи является фонема
ЗАКОН
ВОСПРИЯТИЯ ФОНЕМ–
закон

восприятия
звучащей стороны речи

есть данный звук в слове или нет;
способность различать

слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

различения и узнавания фонем,
составляющих звуковую оболочку слова

чужой речи, но и контроль за собственной речью.

в слове;
умение определять позицию звука в слове по

отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчет количества звуков в слове.

установлению звуковой структуры слова

слова –
разложение его на последовательный
ряд звуков,

подсчет их количества,
классификация.
Фонематический синтез –
умственные действия по синтезу
звуковой структуры слова –
слияние отдельных звуков в слоги,
а слоги в слова.

рождения
ребёнок реагирует
на любые звуки
7-11 месяцев
откликается на слово
1 год
Слово

– орудие общения,
ребёнок реагирует
на звуковую оболочку
слова

2 года
пользуется фонематическим
восприятием всех звуков
родного языка

речевого слуха.
3. Развитие навыка элементарного
звукового анализа и синтеза.

инструментов;
звучащих предметов;
действий предметов.

фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру

голоса:
“Как мяукает котёнок” - когда находится близко и когда далеко (аналогично: щенок, телёнок…).
“Три медведя” - взрослый показывает, как говорит каждый из медведей, а потом предлагает отгадать и показать ребёнку.
“Угадай, чей голосок” - взрослый изображает: самолёт, машину, паровоз, свистящий чайник и т.д.

показывает “вагон” и говорит: “Я буду называть эту картинку

правильно, то не правильно. Как только я ошибусь, хлопните в ладоши: вагон - фагон - вагон - факон - вагом и т.д. (Бумага - тумага - пумага - бумага - вумага…).
Игра 2. Надо поместить под той картинкой, название которой наиболее близко по звучанию (дом, ком, сом, лом, бак, рак, мак, лак, каток, платок, листок…).
“Подскажи словечко” - взрослый читает интересные загадки – складки и просит добавить последнее слово. Зайку бросила хозяйка – под дождём остался …(зайка).
Уронили мишку на пол – оторвали мишке…(лапку).
На просёлки, на лужок тихо падает…(снежок).
На снегу-то посмотри – с красной грудкой…(снегири).

па-ба-па.
“Повтори цепочку”- па-па-ба, на-ана-ма, ма-мо-му. С возрастом даётся 4

слога.

дифференциация фонем:
Игра. Взрослый показывает картинку и говорит: поезд гудит у-у-у, девочка плачет а-а-а, птичка поёт и-и-и, Затем взрослый произносит, а ребёнок показывает соответствующую картинку. Далее даются согласные: лопнул шарик ш-ш-ш, песенка водички с-с-с, комара з-з-з

синтеза
определение количества слогов в словах разной сложности;
выделение в звуковом

потоке гласного, затем согласного звука;
выделение из слога гласного, затем согласного звука;
выделение первого и последнего звука в слове;
выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения;
определение места, количества, последовательности звуков в слове;
творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками).

– окуни” - две команды двигаются произвольно по площадке.

Ведущий говорит слова то со звуком “о”, то со звуком “у”. “Окуни” останавливаются на “о”, “утки” - на “у”.
“Сколько слов с буквой?” - дети находят и читают слова с заданной буквой (“с”: солнце, стол, сумка).
“Угадай, какой звук играет с вами в прятки?”. Текст произносится с утрированно протяжным звуком.
Игры на выделение звуков из собственной громкой речи.
“Назови предмет и гласный звук”- взрослый называет какой-нибудь гласный звук, а дети произносят слово с этим звуком и показывают предмет на картинке. (Аналогично с согласными звуками).
“Четвёртый лишний”- выделение заданного звука из слова на основе громкого проговаривания (арка-аист-утка-ангел).

предметы” - в названии которых слышится звук “с”.
“Кто быстрее

закроет предметы” - перед детьми сюжетная картинка. Один ребёнок накрывает фишками предметы со звуком “с”, а другой со звуком “ш”.
Игры на выделение первого и последнего звука в слове.
“Цепочка слов” - автобус - стол - лампа - аист - туфли - индюк - ковш - шуба.
“Доскажи звук” - ходит по лесу хорёк, хищный маленький зверё…
“Хриплый голосок” - взрослый произносит слова без первого звука, дети называют звук и произносят слово целиком: - умка - ок - алфетка - арафан - анки - апоги.

и найди фишке место” - у детей полоски картона,

поделённые на три части: начало, середина, конец слова. Дети произносят слово и определяют место заданного звука в слове, положив фишку в нужное окошко.
“Найди сбежавшую букву” - дети подбирают парные согласные, которые пропущены в словах.
“Кто в домике живёт?” - дети разыскивают слова по слогам:
1 - слова с заданным звуком в начале,
2 - в середине слова,
3 - в конце слова.

звуков в названном слове;
покажи столько пальцев на руке,

сколько звуков в анализируемом слове;
пройди столько шагов, сколько согласных звуков в слове кукла.
пусть подойдёт к столу тот , в имени которого столько звуков, сколько раз ударили в барабан (3 – Ира, 4 – Саша и т. д.);
игра «Начало слова за тобой» (назови первый звук слов с ак – рак, лак, бак и т. д.)
найди и опусти в «чудесный мешочек» игрушку, в названии которой второй звук гласный у (кукла, жук, Буратино и т. д.);
игра «Конец слова за тобой» (добавь третий звук слова: ма - мак, мал; ко – кот, ком, кол и т. д.)

отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков

состоит слово,
то есть умение анализировать звуковой состав слова,

является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.

коррекционно–образовательного пространства, когда над речью работает коллектив единомышленников (логопед

– родитель – учитель), каждый из которых заинтересован  в успехе работы и постоянно находится во взаимодействии с остальными.