Презентация на тему Современные подходы к обучению орфографии в начальной школе. статья по русскому языку по теме

овладения орфографическими навыками, для успешного применения правил. Значит, эту

способность у учащихся надо воспитывать. Вопрос заключается в том, как это следует сделать. Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий: которые по степени сложности и самостоятельности можно расположить в определённой последовательности.

с предварительной подготовкой
Письмо под диктовку
Письмо по памяти
Творческие работы
Грамматические зарядки
Наиболее

распространённые виды работ над развитием орфографической зоркости и грамотности на уроке

ж
[ы]

и
[к] к
5 звуков, 2 слога, 4 буквы

Ёжик

=

-

-

Ё

Листья
[л ] л
[и] и
[с ] с
[т ] т
[й]
[а]
6 звуков, 2 слога, 6 буквы
Листья

=

=

=

=

ья

«Загадайка»
,
,
,
Зимой и летом одним цветом.
Кто в гору бежит

быстрее, чем с горы?

[й о]жик

[й о]лка

за[й а]ц

детей на запоминании нужной буквы в словаре.
Слово трудное

попалось-
Это, братцы, не беда,
Нарисуем в слове букву,
Не забудем никогда.
Например: слова хозяйство, вокруг и т.д.
При таком овладении правописанием работает и образная, и эмоциональная память.

те трудные в орфографическом смысле слова из словаря учебника,

которые могут стать вывесками на улицах города. Например: Магазин «Подарки», кинотеатр «Победа», дежурная аптека, экскурсионное бюро, стоянка автомобилей и др. Ребята представляют, что идут по вечернему городу, залитому огнями, и читают вывески, которые сияют пульсирующим неоновым огнем. Так словарные слова воспринимаются очень живо и прочно запечатлеваются в сознании.
И этот секрет становится еще интереснее благодаря стихотворению:
Учусь я правильно писать-
Иду по городу гулять.
Я по городу пошел.
Слова трудные нашел.
Вот они огнем горят,
Сказать о чем-то мне хотят.
Ночью видно их, как днем,
Магазин, кафе, аптека,
Цирк, метро, библиотека,
Здесь театр оперетты,
Там – редакция газеты…
Как прогулку завершу,
Диктант на «5» я напишу.

вывески не подойдут, и рисунки - образцы к ним

не подберешь. Выход можно найти и в этом случае.
СЕКРЕТ 3. «Волшебное» стекло для «волшебных» букв.
Мы берем в руку … лупу. Да-да, обычное увеличительное стекло, которым снабжены современные школьные пеналы. Наводим лупу на эти «неподдающиеся» слова. Трудные буквы становятся сразу большими, выпуклыми. И после такой игры с «коварными» словами правописание запоминается легко, без напряжения и надолго. Также легко запоминается и четверостишье к этому «секрету»: Чтоб в словах не ошибиться,
Надо с лупой подружиться.
Нам волшебное стекло
Их запомнить помогло.

(с,С)ерё..ка вприпры..ку (з,с)б..жал по (лес..нице). У мал..ч..гана праз..ник. В

его т..традке по ру..кому языку ст..ит п..тёрка за дикто..ку. Дома (С,с)ерё..ка сообщил папе про п..тёрку. Папа радос..но улыбнулся и спросил, как (С,с)ерё..ке это уд..лос... Мал..чик ра..казал, что с..дит с Ниной. Она пишет без ош..бок. Папа грус..но посмотрел на (С,с)ерё..ку и ск..зал, что он принёс д..мой ч..жую п..тёрку.
Почему папа не обрадовался «успеху сына»?
Как вы понимаете выражение «чужая пятёрка»?
Давайте решим орфографические задачи в этом текте.
Какие знания нам для этого потребуются?
Нужно ли определять, в какой части слова находиться орфограмма?
Объясните постановку букв, доказывая проверочными словами там, где это возможно.

стране Приставки жили-были приставки до-, на-, за-, в-, вы-,

… с-, з.   Однажды на эту страну без объявления войны напали злые враги. Все приставки ушли защищать свою Родину. Храбро сражались они. В одном неравном бою приставка з- погибла.
  С тех пор в русском языке нет приставки з-.

вы научились писать слова с мягким знаком в середине

и на конце слова.У вас на столах лежат карточки. Вам надо составить предложения и вставить пропущенные буквы - решить, где следует писать мягкий знак, а где – нет.
1. поймал, окун_ков, Игор_, пят_, на реч_ке
2. сил_ная, на, метел_, улице, началас_

Сначала дети называют орфограммы, проговаривают орфографически. Потом записывают предложения, прошёптывая каждое слово.
Учителем организуется взаимопроверка (если всё правильно, то ставят +, не всё – исправляют ошибки) - на доске открываются предложения, ученики проверяют друг друга парами:
Игорь поймал на речке пять окуньков.
На улице началась сильная метель.
Ответы на вопросы:
Скажите, где вы написали мягкий знак? Почему?
- А в каком слове вы мягкого знака не вставили (речке)? Почему?
Физминутка «Надуваем шарик»: (надуваем – большой, перестали – маленький)
- В каких словах встретился мягкий знак? (большой, маленький)
- Что это за слова? (слова-признаки, слова, противоположные по смыслу)

сильная метель.

Сначала дети называют орфограммы, проговаривают орфографически. Потом записывают

предложения, прошёптывая каждое слово.
Учителем организуется взаимопроверка (если всё правильно, то ставят +, не всё – исправляют ошибки) - на доске открываются предложения, ученики проверяют друг друга парами.
Ответы на вопросы:
Скажите, где вы написали мягкий знак? Почему?
- А в каком слове вы мягкого знака не вставили (речке)? Почему?
Физминутка «Надуваем шарик»: (надуваем – большой, перестали – маленький)
- В каких словах встретился мягкий знак? (большой, маленький)
- Что это за слова? (слова-признаки, слова, противоположные по смыслу)

корне слова
Судья. Прошу выйти сюда пострадавших птиц.
Птицы. Мы больше

всех страдаем, нас постоянно пишут неправильно.
Судья. Сейчас разберемся. Скажите мне, ребята, как называются эти птицы?
Ученики. [Сарока], [варона], [дятил], [варабей], [снигирь], [синица].
Судья. Вот, видите, ребята вас назвали правильно.
Птицы. Но пишут наши названия совсем по-другому.
Судья. Скажите тогда четко, как вас нужно писать?
Птицы ( по очереди, по слогам ). Со-ро-ка, во-ро-на, дя-тел, во-ро-бей, сне-гирь, си-ни-ца.
Судья. Попрошу всех сесть и записать названия этих птиц, а я посмотрю, все ли сделали это правильно?

слова можно было проверить.
Судья. В каких словах безударные гласные

можно было проверить? ( Синица - синий, снегирь - снег.)
А что нужно делать с остальными словами?
Судья. Я предлагаю всем отправиться на место происшествия. Вот на эту картину.
Учитель. Как она называется? ( " Зимующие птицы" ).
Как мы можем помочь птицам пережить холодную зиму?
Назовите птиц, изображенных на этой картине.
Найдите слова с безударной гласной, объясните их правописание, составьте с этими словами предложения.
Учитель. Птицы подарили нам предложения. Но поднялась вьюга и вымела буквы и целые слова. Восстановите текст, запишите предложения, защитите безударные гласные.
Пришла х..лодная ... (зима).
Гол..дно ... (птицам).
Пок..рмите их!
Проверим задание и докажем, какую букву надо было вставить. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.
Учитель: Наше занятие подошло к концу. Подведём итоги: что нового мы узнали сегодня, какие правила повторили?

и про каждого из нас мамы скажут, и не

раз, что мы умницы большие, что мы дети золотые…

Успехов вам в вашем нелёгком труде!