Презентация на тему по физической культуре на тему Психолого-педагогическое сопровождение уроков физкультуры и занятийспортом

захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в

ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

хорошим бодрым настроем и уметь настроить себя на жизнерадостную

с обучающимися волну.
Преподавателю должно быть присуще желание и стремление общаться в доброжелательной форме.                                  
Любое эмоциональное состояние, можно выразить в деликатной форме.
Преподаватель должен хорошо знать возрастные психологические особенности обучающихся, а также развивать в  себе педагогическую наблюдательность, чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на уроке.

подавления личности обучающегося. Как писал поэт Борис Слуцкий: «Ничему

меня не научит тот, кто тычет, талдычит, жучит…»;
не захваливайте хорошо успевающего обучающегося с высокой самооценкой. Чрезмерное поощрение или наказание приносят вред;
обучение должно строиться без окриков;
никогда не мстите обучающемуся;
совершенствуйте своё профессиональное мастерство;
организованное начало урока – половина успеха для преподавателя. Не зря говорят: «Как урок начнётся, так он и пройдёт»;
начинать урок энергично;
предотвращать сразу же попытки обучающихся нарушить рабочий ритм;
мотивируйте оценки знаний обучающихся;
замечайте положительное в работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто;
не допускайте конфликтов с целой группой, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения;
помните слова Н.А. Добролюбова о том, что справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников.

возможности учеников 
Сведение счётов в условиях урока физкультуры 
Провокации и непедагогичное

поведение преподавателя физкультуры
Неудачный исход спортивной игры 
Возможность получения физической травмы на уроке 
Неуверенность в своих способностях при сдаче зачётов и дифференцированных зачётов





 

окончание урока
использование положительных установок на успех в деятельности "У

меня всё получится! Я справлюсь! Мне всё по силам!"
умение настроить себя на положительную волну "Улыбнись самому себе"
доброжелательный тон преподавателя
музыкальная терапия
организация саморефлексии, саморегуляции

факторы, влияющие на показатель уровня стресса обучающихся в экстремальной

ситуации соревнования.
Отобрать нужную методику для исследования.
Провести исследование.
Оценить данные и сделать выводы.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследо­вания:
Изучение и анализ теоретической и экспериментальной литературы по психо­логии, педагогике.
Проведение тестирования по личностной шкале самооценки Ч.Д. Спилбергера и наблюдений.
Анализ изученного и собранного в результате проведенного опроса мате­риала и его графическое обобщение в виде диаграмм.

Верно; 4. Совершенно верно

всегда

Верно ; 4. Совершенно верно

реактивную и личностную тревожность.
Показатели реактивной тревожности (РТ) и личной

тревожности (ЛТ) подсчитываются по формулам
РТ=Σ1 – Σ2 + 35
где, Σ1 – сумма зачёркнутых цифр на бланке по пунктам 3,4,6,7,9,12,13,14,17,18; Σ2- сумма остальных зачёркнутых цифр (пункты 1,2,5,8,10,11,15,16,19,20).
ЛТ= Σ1 – Σ2 + 35
где, Σ1 – сумма зачёркнутых цифр на бланке по пунктам 22,23,24,25,28,29,31,32,34,35,37,38,40; Σ2- сумма остальных зачёркнутых цифр (пункты 21,26,27,30,33,36,39).
Результат можно оценивать так: до 30 – низкая тревожность; 31-45 – умеренная тревожность; 46 и более – высокая тревожность.

принявших участие в городских соревнованиях по лёгкой атлетике, в

возрасте от 15-16 лет, не имеющих спортивных разрядов.
Результаты тестирования показали, что уровень тревожности непосредственно перед соревнованиями
у 6-ти обучающихся – высокий,
у 4-х обучающихся – умеренный.

обучающихся - высокий,
у 3-х обучающихся – умеренный,
у одной

девушки – низкий.

– 9 человек;
- ещё нервничают – 3 человека;
- ещё,

скованы – 2 человека;
- они не довольны – 2 человека;
- ответили, что озабочены – 5 человек.

раздражения или гнева человек обычно начинает дышать поверхностно, забывая

делать нормальный выдох. чтобы «взять себя в руки», сосредоточьте внимание на своем дыхании: - глубоко выдохните (при выдохе мышцы, в которых локализуется напряжение, расслабляются); - задержите дыхание так долго, как сможете; - сделайте несколько глубоких вдохов; - снова задержите дыхание.

В нем одновременно «задействованы» два канала самовоздействия: дыхание и

визуализация.
Встаньте в удобную позу, прочувствуйте свое дыхание.
Сделайте носом медленный глубокий вдох. Представьте, что в процессе вдоха все напряжение и раздражение, скопившееся внутри вас, поднимается вверх к ротовой полости.
После этого резко выдохните и представьте, что с этим выдохом уходят раздражение, обида и горечь.
Сделайте это упражнение несколько раз, пока не почувствуете, что действительно выплеснули неприятные для себя эмоции.

затем тихо и очень медленно произносите про себя легкую

фразу: «Я спокоен». На «я» нужно сделать легкий вдох, на слово «спокоен» делается продолжительный выдох. Кроме того, при слове «я» сосредоточьте свое внимание на лице, а произнося слово «спокоен», мыс­ленно  осмотрите всего себя – с головы до ног. 
При выдохе в паузе расслабьтесь и постарайтесь представить ощущение тепла и тяжести во всем теле.         
Сделайте это упражнение несколько раз, пока не почувствуете, что действительно выплеснули неприятные для себя эмоции.

выпрямленной спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на

выдохе громко и энергично произносим звук.
Пропеваем следующие звуки:
А - воздействует благотворно на весь организм;
Е - воздействует на щитовидную железу;
И - воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О - воздействует на сердце, лёгкие;
У - воздействует на органы расположенные в области живота;
Я - воздействует на работу всего организма;
М - воздействует на работу всего организма;
Х - помогает очищению организма;
Ха - помогает повысить настроение.

Один отворачивается к партнеру спиной, он — бумага, второй

— художник. Ведущий предлагает «художникам» нарисовать на «бумаге» (спине) сначала теплый ласковый ветер, затем усиливающийся ветер, затем дождь, сильный ливень, переходящий в град, снова ветер, переходящий в теплое дуновение ветерка, а в конце ласковое теплое солнышко согревающее всю землю.
По окончании упражнения, участники меняются местами.