Презентация на тему Формирование двигательных умений и навыков. учебно-методический материал по физкультуре

БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ АВТОМАТЫ (ПРИОБРЕТЕННЫЕ) НАВЫКИ

специальным обучением, которые могут возникать без участия сознания.
Ставшее

привычным движение может быть не эффективным, бесцельным иногда даже вредным, например: обкусывание ногтей, сосание пальца и т.п.

характеризуются целесообразностью, эффективностью.
Они – результат сознательного обучения.
Двигательное

умение представляет собой действие, не доведенное до значительной степени автоматизации.

действия
попеременное волнообразное улучшение и ухудшение техники движения
нарушение координации движений
присутствие

«лишних» движений

Музей изящных искусств, Вирджиния Ричмонд

в результате обучения, вследствие многократного повторения определенного двигательного действия.

По мнению А.Ц. Пуни, автоматизированное действие, которое – ОСОЗНАНО ПО СЛОВУ
То есть, ребенок может объяснить последовательность выполняемого упражнения и, соответственно, по слову может его выполнить.

дают возможность экономнее расходовать физические и психические силы, быстро

и точно выполнять действия, входящие в сложную двигательную деятельность. Они освобождают сознание от непрерывного внимания к способу выполнения действий и позволяют сосредоточить его на новых, возникающих задачах.

- СТАБИЛИЗАЦИЯ

разучивания двигательного действия;
II – этап углубленного разучивания движения;
III –

этап закрепления и совершенствования техники движения

А.В. Кенеман, Э.Я. Степаненкова, Н.В. Полтавцева и др.

с новым физическим упражнением, создать первоначальное целостное представление обо

всем двигательном акте, научить выполнять его в общих чертах, то есть, правильной последовательности элементов.
Продолжительность первого этапа – одно занятие.
На данном этапе необходимо обеспечить ребенку всестороннее восприятие задания, оказать воздействие на все основные анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный; активизировать его сознание.

движения, без каких-либо комментариев.
Он выполняется воспитателем от начала

до конца, в надлежащем темпе, что позволяет детям воспринять целостный образ движения в его динамике, заинтересоваться им и стремиться к его выполнению.
Подетальный показ движения в более медленном темпе с пояснением всех элементов, составляющих движение.
Самостоятельное выполнение упражнения детьми.

(раз, два, три и т.д.), так как он препятствует

осознанному выполнению движения.
В то же время слова, воздействуя на сознание детей, вызывают ориентировочно-исследовательский рефлекс в пространстве, способствуя усвоению пространственной терминологии (вверх, в стороны, вниз) и дают представления о движении частей собственного тела (поднять руки, опустить).

деталей техники разучиваемого действия, постепенного исправления ошибок и точного

выполнения движения в целом.
Продолжительность второго этапа зависит от сложности двигательного действия, например: формирование умения «держать обруч хватом сверху» требует меньше времени, чем обучение дошкольников навыку «ведения мяча».

движения.
Уточнение деталей техники движения.
Самостоятельное выполнение упражнения детьми.

положения корпуса, ног, рук.
- использование предметов при выполнении

упражнения (кубиков, флажков, султанчиков и т.п.).
- смена расположения детей на спортивной площадке (по колоннам, в круг, свободно и т.д.).
- изменение места проведения упражнения (физкультурный или музыкальный зал, групповая комната и т.п.).
- выбор формы физкультурно-оздоровительной работы с детьми (физкультурное занятие, утренняя гимнастика, индивидуальная работа, физкультминутка и т.п.).
- эффективен на данном этапе прием выполнения некоторых элементов упражнения с закрытыми глазами. При этом мышечные ощущения уточняются за счет исключения контроля зрительного анализатора

…
абсолютно все дети в группе смогут выполнить движение осознано,

то есть, по слову.

и совершенствования приобретенного навыка владения двигательным действием, создание условий

для применения его в подвижных играх и повседневной деятельности, стимулирование самостоятельности и творчества детей.