Презентация на тему Гендерный подход в физическом воспитании дошкольников презентация к уроку по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

разные»

соответствии с его полом стало актуальной задачей сегодняшнего дня.

Во многих странах существует проблема воспитания поколения людей с адекватным восприятием смысла собственного и противоположного пола. Современные исследования показали, что женщину в девочке, как и мужчину в мальчике нужно формировать с дошкольного возраста. На протяжении многих лет педагоги дошкольного образования ищут пути осуществления дифференцированного подхода к физическому воспитанию детей в зависимости от пола. Однако, в большинстве дошкольных учреждений физическое развитие детей, как и все дошкольное воспитание, ориентировано на «условного» ребенка: та же нагрузка, те же упражнения, средства и методы обучения. Половые различия присутствуют лишь в результатах тестирования (диагностики) физической подготовленности детей, потому что, как правило, нормативы для девочек и мальчиков различны.

соответствующее полоролевое поведение мальчиков и девочек на занятиях по

физической культуре, то это значительно повысит качество физической подготовленности старших дошкольников и эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

детей старшего дошкольного возраста в сфере физического воспитания и

физического развития

девочек на занятиях физической культуры и самостоятельной двигательной деятельности

-Развивать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества и взаимоподдержки между мальчиками и девочками.
-Способствовать развитию творчества, самостоятельности, инициативы в двигательных действиях, осознанного отношения к ним, способности к самоконтролю и самооценке.
-Воспитывать положительные нравственно-волевые качества личности ребенка, в соответствии с принадлежностью к полу.
-Повысить интерес детей к занятиям физической культуры через приемы, формы, методы гендерного подхода
-Заинтересовать родителей перспективами нового  направления   развития   детей,  вовлечь  их  в жизнь детского сада, сделать их союзниками и активными участниками в совместных праздниках и развлечениях
 

гендерных нормативов
2. Осознание важности «специальных» занятий для мальчиков и

девочек.
3. Проявление дисциплинированности, выдержки и самостоятельности на физкультурных занятиях при взаимодействии с противоположным полом.

подвижных игр для мальчиков и девочек.
2. Разработка физкультурных занятий

с учетом гендерных особенностей детей.
3. Разработка сценариев праздников, досугов для совместного проведения с родителями и сотрудниками ДОУ.
4. Анализ диагностики по физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста отдельно для мальчиков и девочек

подход в физическом воспитании детей».
2. -Организация и проведение досугов

отдельно для мальчиков
«Рыцарский турнир», «Школа мяча»
-Организация и проведение досугов отдельно для девочек «Забытые игры СССР»,
«Забавный степ»
3. Организация и проведение (по мере возможности) раздельных
физкультурных занятий для мальчиков и девочек, а так же использование группового метода проведения занятия .
4. Проведение физкультурных праздников и досугов с участием
родителей.

детей старшего дошкольного возраста
2. Презентация и защита проекта.

половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.

В. Урицкая, Н. Шишниашвили пришли к выводу о превосходстве

мальчиков в уровне развития основных движений и физических качеств над девочками и необходимости дифференцированного подхода к ним в процессе физического воспитания.

обучение и воспитание дошкольников отражает особенности мужественного начала у

мальчиков и женственного у девочек. Педагогический процесс при таком подходе будет иметь различный стиль, тон, направленность.

( В. А. Шишкина, Н. В. Мащенко)
1. Принцип целостности разностороннего развития личности.
2. Принцип гуманизации и демократизации. Вся физкультурная работа строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений ребенка , при создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи
3. Принцип индивидуализации. Обеспечение здорового образа жизни в детском саду каждому ребенку с учетом его здоровья, развития, интересов и т. д., сотрудничества при формировании позитивного отношения к себе и к представителям противоположного пола;
4. Принципа природосообразности,
5 .Принципа дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам
6 .Принцип учета их психофизиологических особенностей, интересов и полоролевых предпочтений

Для того чтобы в ДОУ физическое воспитание
детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность

воспитании:
различия в подборе упражнений только для мальчиков или только

для девочек (например, мальчики работают в парах перетягивая друг друга, а девочки выполняют упражнения с обручем, лентами);









дозировке (например, мальчики выполняют большее количество повторений одного упражнения, а девочки – меньшее количество);
подборе оборудования (например, девочкам легкие гантели, а мальчикам более тяжелые или мешочки с песком);

подходы: разное число повторений, выбор подводящих и подготовительных упражнений,

использование вспомогательного оборудования. Так как существует ряд упражнений, которыми мальчики овладевают легко, в то время как у девочек они вызывают значительные трудности и требуют большего времени для овладения ими, например, метание на дальность легче даётся мальчикам, и наоборот, прыжки на скакалке — девочкам;

на мячах – фитболах 1 мин, мальчики- 1,5 мин);









пространственные

ориентировки (например, мальчикам отдаётся большая часть зала по сравнению с девочками, поскольку для них характерно дальнее зрение, а для девочек ближнее);
распределение ролей в подвижных играх (например, мальчики — мышеловка, а девочки — мышки);

убирают только мелкий, легкий инвентарь, а мальчики группкой в

несколько человек — тяжелое оборудование);
различия в оценке деятельности (для мальчиков важно, что оценивается в их деятельности, а для девочек — кто их оценивает и как). Для мальчиков слово «молодец» эмоционально значимо, а для девочек следует подбирать слова с более сильным эмоциональным компонентом («Ты лучшая в этом движении», «Ты была похожа на гимнастку, балерину», «У тебя очень мягкие движения рукой, кистью», «У тебя самое бесшумное приземление»);

качеству, так как они больше нуждаются во внимании при

«шлифовке» отдельных элементов, технике, чаще приходится использовать помощь в плане тактильно-мышечных ощущений (т.е. подойти и поправить ребёнка);
учёт сенситивных (критических) этапов для формирования и совершенствования двигательных способностей, физических качеств, двигательных навыков и умений (например, девочки лучше выполняют задания на пространственную точность в 5—6-летнем возрасте, а мальчики — в 7-летнем);
акцентирование внимания детей на мужские и женские виды спорта, например, футбол для мальчиков и бадминтон для девочек.

воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, следует обратить

внимание на следующее: • На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения; • На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери; • На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

Полоролевые (гендерные) физкультурные занятия
(в старшем дошкольном возрасте).
Структура занятий - обычна
Содержание - имеет серьезные отличия.
Одним из ведущих принципов - принцип двух начал в педагогическом процессе
Педагогический процесс- имеет различный стиль, различный тон, различную направленность:
для мальчиков – это развитие быстроты, физической и силовой выносливости, воспитание выдержки, смелости;
для девочек – развитие чувства ритма, красоты движений, гибкости.
Этот подход осуществляется через деление общей группы детей на две подгруппы, различаемых по половому признаку на время проведения физкультурного занятия.

занятий:
I блок - занятие всей группой, где часть

заданий для девочек
и мальчиков имеют отличия: в подготовительной и
заключительной части занятий дети выполняют упражнения все
вместе, а в основной они делятся на подгруппы; все дети
занимаются вместе, а общеразвивающие упражнения мальчики
выполняют с отягощениями, учитывая исходные положения и
дозировку.
II блок- занятие по подгруппам (мальчики и девочки)
занятия требуют разных методических подходов при работе с
мальчиками и девочками или тематические занятия, где
двигательная деятельность носит ярко выраженный поло ролевой
характер.
III блок - “интегрированный вариант” проведения занятия
Секционная и кружковая работа.(И. Бочарова) - секции по
ритмической гимнастике, фигурному катанию, хореографии
посещают преимущественно девочки, а мальчики занимаются
спортивными играми с мячом и шайбой, упражнениями на
тренажерах, легкой атлетикой.

году (мальчики)
Начало учебного года
Конец учебного года

году (девочки)
Начало учебного года
Конец учебного года

Выводы ученых
о физическом развитии детей дошкольного возраста
( О.Недригайлова, Ц.Какабадзе, В.Урицкая, Н.Шишниашвили, И.Попов С.Ярнесакс, Э.Ю.Пээбо, Э.С.Вильчковский Д. Еремеевой, Т.П. Хризман )
Мальчики превосходят в уровне развития основных движений и физических качеств над девочками :
половые различия по продолжительности двигательной активности несущественны
по объему — более значимы,
по интенсивности — значительны (в пользу мальчиков). ,
Отмечается зависимость от различных факторов, в том числе от сезонных явлений, климатических условий, от уровня постановки физического воспитания в детских учреждениях.
Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково.
Необходим дифференцированный подхода к ним в процессе физического воспитания.

но и индивидуальные особенности, склонности и интересы детей, так

как иногда девочки проявляют способности к упражнениям с видимой «мальчишеской» направленностью, и наоборот.
Поэтому педагог не должен подавлять стремления детей заниматься определенным видом двигательной деятельности.
Половая принадлежность не должна использоваться в качестве довода против какой-то двигательной деятельности.

дошкольников привело к повышению качества физической подготовленности и двигательной

активности детей;
- Учет гендерных особенностей детей явился важнейшим аспектом здоровьесбережения;
- На основании гендерного подхода в физическом воспитании и развитии произошло обогащение игрового опыта детей;
Физкультурное занятие дает большую возможность детям(несмотря на пол) для демонстрации всех своих физических качеств, что повышает решительность, уверенность ребенка в себе, в свои силы, поднимает самооценку, а значит, благотворно влияет на общее психоэмоциональное здоровье ребенка.