Слайд 2
В последние годы становятся привычными
данные об ухудшении здоровья, снижение уровня физической двигательной подготовленности
детей дошкольного возраста.
Причин называют много: это и снижение общего уровня жизни и социальной защищённости жителей России, ухудшение экологии среды обитания, несовершенство системы медицинского обслуживания и многие другие.
Слайд 3
Кроме того, «изнеженное воспитание» в семье
и низкая мотивация родителей к двигательной активности вместе формируют
гипокинезическую болезнь, рассматриваемую как предпатологическое состояние, также обусловливающее отставание в развитии двигательных способностей, быструю утомляемость при физической нагрузке и снижение сопротивляемости организма к вредоносным внешним факторам.
Слайд 4
Ведущая роль в решении проблемы формирования ценностного отношения
к занятиям физкультурой принадлежит эмоциональному компоненту, то есть непосредственные
эмоциональные взаимоотношения ребёнка с педагогом.
Слайд 5
С этой целью я использую
на занятиях, например, элементы психогимнастики. Выбор приёмов эмоциональной регуляции
определяется структурой занятия физической культурой, видом физических упражнений и этапом развёртывания деятельности.
Слайд 6
В понятии «ценностное отношение» выделяются следующие компоненты: эмоциональный,
мотивационный, двигательный. При этом ведущим является эмоциональный компонент.
Слайд 7
У детей 5 – 6 лет доминирует игровой
(73,9%) и позиционный (70,1%) мотивы, у 6 – 7
летних детей возрастает роль учебного (90,8%) и позиционного (86,2%).
Слайд 8
Физическая культура, к сожалению, не
занимает значимого места в системе ценностей современных детей старшего
дошкольного возраста, поскольку среди всех видов учебной деятельности старшие дошкольники занятиям физкультурой отводят четвёртое ранговое место. Свои желания дети связывают прежде всего с обладанием какими – либо спортивными навыками (34,7%) и, в малой степени, со здоровьем.
Слайд 9
В основе методики формирования
ценностного отношения к занятиям физкультурой лежат приёмы, усиливающие эмоциональность
занятия; приёмы функционального восстановительного характера; приёмы коррекции неблагоприятных эмоций.
Слайд 10
Оптимальное сочетание приёмов, обеспечивающих эмоциональное наполнение занятий, современное
диагностирование отрицательных эмоциональных состояний и подбор адекватных приёмов их
коррекция, разнообразие и игровой характер приёмов восстановления создают атмосферу сотрудничества, способствуют положительные сдвиги в психофизическом развитии.
Слайд 11
С целью снижения утомляемости дошкольников,
поддержания активности, устранения монотонии, коррекции неблагоприятных эмоций, рекомендуется использовать
приём переключения внимания во всех частях занятия в форме смены заданий, видов деятельности, внесения нового оборудования, звуковых сигналов, зрительных ориентиров.
