Презентация на тему Организация режимных процессов с детьми в разных возрастных группах консультация

рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов

адаптация, становление коммуникативных умений осуществляются, прежде всего, в рамках режимных

процессах.
Ребенок получает уникальную возможность применять свои знания на практике, учится строить взаимоотношения со сверстниками, контактировать и соподчинять свои действия с интересами других. Таким образом, он углубляет, расширяет свои знания и представления об окружающем мире, предметах и явлениях, экспериментирует, делает простейшие выводы, упражняется в умении связно выражать мысли, накапливает впечатления, наблюдая за окружающим.
Режимные моменты нормируются по длительности протекания и ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей.

психолого-педагогической работы в каждом из организационных моментов режима (распорядка)

дня.
1. Понедельник и пятница не должны быть физически и интеллектуально загружены; необходимо обеспечить ребёнку легкое «вхождение»в рабочую неделю и состояние удовлетворённости от пребывания в детском саду в конце недели;
2. Каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной деятельностей, месту и форме их организации;
3. В режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с детьми на основе неформального общения;
4. Ежедневно необходимо учитывать время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать воспитанникам, а педагогом следует ее всячески поощрять.

групп больше времени должно отводиться на дневной сон, на одевание

после сна, при подготовке к прогулке, на прием пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков, которыми они уже начинают овладевать. Максимальный объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группе не превышает 30 и 40 мин.
В старшей и подготовительной группах  образовательная нагрузка увеличивается до 45 мин и 1,5 часа соответственно.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности должны быть не менее 10 мин.
Игровая деятельность является одним из основных и эффективных средств воспитания детей дошкольного возраста. В режиме дня всех возрастных групп игровой деятельности отводится значительное время.

завтрак
Подготовка к НОД.
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед.
Организация

сна детей.
Организация подъема детей и закаливающих процедур.
Подготовка к полднику, полдник 10.Подготовка ко 2 прогулке, прогулка. 11.Уход домой.

так и в помещении.
В хорошую погоду прием детей в

любое время года желательно проводить на свежем воздухе.
Необходимо обращать внимание на внешний вид детей. Если ребенок стеснителен, застенчив, не в настроении или по каким-либо другим причинам не может самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему:
подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное поручение.

период от приема до подготовки к завтраку. Закончив прием

детей, педагог проверяет работу дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику. Воспитатель проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми. После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные ставят столы, остальные дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться.

родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.
Организация

умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны
открытыми.

они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие

процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место

и уровень самостоятельности детей.
Огромное значение в работе с детьми

имеет пример взрослого. Исходя из этого, предъявляются высокие
требования к культуре каждого сотрудника дошкольного учреждения. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу помощника воспитателя и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий

можно ставить только одно блюдо.
Блюдо не должно быть ни

слишком горячим, ни холодным.
Пять правил «не»
Не принуждать;
Не навязывать;
Не ублажать;
Не торопить;
Не отвлекать.

гигиены и правил питания:
мыть руки перед едой;
класть пищу в

рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать.
рот и руки вытирать бумажной салфеткой;
после окончания еды полоскать рот.

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, ножом (старший возраст), вилкой, ложкой, бокалом. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице. Столовые приборы для каждого ребенка ставятся на красиво оформленные индивидуальные салфетки. В организации питания принимают участие дежурные воспитанники группы.

навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их

по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в непрерывной образовательной деятельности
Перед одеванием воспитатель напоминает детям правила поведения в раздевальной комнате.
В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач: название одежды и ее назначение, название деталей одежды и активизация словаря на тему «Одежда». Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей.

поощрение, помощь, обращение к ребенку с просьбой об оказании

помощи сверстнику, похвала — одобрение, выражение педагогом своих чувств, связанных с проявлением детьми опрятности, аккуратности, а также доброжелательности, стремления помочь, озвучивание чувств детей, рассказ, проговаривание потешек, стихов, загадок.

ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2

раза в день: в первую половину дня до обеда и во вторую половину дня после дневного сна и (или) перед уходом детей домой.
При температуре воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Прогулка состоит из следующих частей:
наблюдение,
подвижные игры,
труд на участке,
самостоятельная игровая деятельность детей,
индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств,
самостоятельная двигательная активность.

и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть

игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе.
Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.
Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и
приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу, мальчики пропускают девочек вперед. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

должен быть спокойным, уравновешенным . Детям не рекомендуется отвлекаться

шумными играми эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность.
Обстановка в группе должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная спокойная музыка, народные потешки и приговорки. Необходимо проверить:
удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну.
Во время сна детей педагог должен находиться в спальне и наблюдать за детьми.

Подготовка к дневному сну

в постели .
Развивать представления о возможных причинах пробуждения

(жажда, витальные потребности, ощущения холода или жары, страшный сон, завершение периода сна), адекватном поведении при внезапном пробуждении.
Развивать умение самостоятельно удовлетворять свои потребности (сходить в туалет, укрыться, если замерз) в моменты внезапного пробуждения Формировать представления о правилах поведения при внезапном пробуждении, развивать умения тихо вести себя, проявляя бережное отношение ко сну сверстников .

Хочешь в туалет? Приснился страшный сон?)
Планируемые результаты (достижения ребенка).
Ребенок

тихо и спокойно ведет себя в спальной комнате, самостоятельно удовлетворяет свои потребности при внезапном пробуждении.

мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится бодрящая гимнастика,

после подъема организуются закаливающие процедуры, проведение которых педагог согласовывает с медсестрой.
После сна дети закрепляют навыки самостоятельного
одевания, а воспитатель помогает им при необходимости. Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.
Дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными волосами помогает воспитатель.

присутствии ребенка воспитатель может проинформировать родителей о его достижениях

в развитии, успехах в группе. Для наглядности было бы неплохо продемонстрировать работы детей.
Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим родителей вопросам
.

проблема.
Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он

вам не доставлял, но положительное найти нужно обязательно и
похвалить в присутствии родителей. И только потом о проблемах. Тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво. И обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя. Отдельно стоит обратить внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.