Презентация на тему Развитие речи младших дошкольников через приобщение к русскому народному творчеству

достижением человечества – речью. Этот бурный  процесс не происходит

сам собой. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений.

ярко выраженную эстетическую направленность. Многое в нем создавалось, специально

для детей и было продиктовано великой заботой о молодежи – своем будущем.

С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, пестушки, потешки, которые забавляют и учат маленького ребенка. Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочку рябу, козу-дерезу, репку.

образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное

восприятие жизни, помогает понять, что хорошо, а что дурно, что красиво и что не красиво.

составляют особую область народной поэзии – детский фольклор.

фольклор обратил известный педагог К. Д.Ушинский . В 60-х

г. XIX в. в журнале “Учитель” появились публикации произведений
детского фольклора и их анализ с точки зрения физиологии и психики ребенка. Тогда же началось систематическое собирание народных произведений для детей.

собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как

в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста.

С их помощью можно развивать:
фонематический слух
грамматический строй речи
звуковую культуру речи.
обогащать словарь

являются богатейшим материалом для развития культуры речи.

средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности.

одним из действенных и ярких средств народной педагогики, таящий

огромные дидактические возможности. Они отмечают, что знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль в нравственном и речевом развитии.

желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию

разговорной речи.

себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей раннего возраста.

Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька".
Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. В колыбельной - не просто кот, а «котенька», «коток», «котик», «котя».

поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании

фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

слух, так как они используют звукосочетания - наигрыши, которые

повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, а затем будет способствоать формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей.

поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи.

Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи.

себе поэтические ценности. Его влияние на развитие речи детей

неоспоримо. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития младших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

в организованной образовательной деятельности: коммуникация и чтение художественной литературы.

Использование

фольклорных произведений в совместно-партнерской деятельности.

рассматриваем не как традиционную форму обучения, а как яркое

общение с малышами. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства - вот в чём приоритет фольклорных игр.

самоорганизации, сдержанности, их внимание неустойчиво. Поэтому при чтении произведений

используем все средства выразительности речи: мимику, жесты, силу голоса, тембр, стараемся прочесть эмоционально, ведь дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых, они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога.

которых создается развернутая картина действий и результата. Пояснения лаконичные,

четкие, сжатые (иначе за потоком слов потеряется смысл текста) подкрепляются показом наглядного дидактического материала.

слушать, и запоминать художественные произведения, отгадывать загадки, принимать участие

в драматизации сказок.

Развитию памяти.

Воспитанию уважительного отношения к взрослым
и бережного отношения друг к другу.

Правильно подобранная потешка, помогает погасить в малыше отрицательные эмоции,

пробудить чувство симпатии к пока ещё чужому для него человеку. В общем, отвлечься и успокоиться.

попевок, прибауток. При подборе обращали внимание на то, чтобы

они были просты, коротки, с чётким ритмом, побуждали к действию, движениям. Они удовлетворяют рано возникающую у ребёнка потребность в художественном слове, в ритмических движениях.

Кулачки сложили, Кулачками били: Тук-тук, тук да тук, Тук-тук, тук да тук. (стучим кулачками друг о друга)

Ладушки-ладошки, Хлопали в ладошки, Хлопали в ладошки, (хлопаем в ладоши) Отдохнем немножко. (руки на колени).

испытывали чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое

поведение не редкость в первые дни пребывания ребёнка в детском саду. Таким детям ласково поем песенки «Баю, баюшки, баю».

и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для

того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с няней проговариваем потешку: «Вот они - сапожки».

словами, выражениями. Вслушиваясь в напевность, ритмичность и образность народного

языка, ребёнок не только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности русского слова.

легко запоминают их, вводят в свою речь. Например, во

время кормления кукол приговаривают: “Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку”.

Так, ласковость и доброжелательность потешек вызывают у малышей чувство

сопереживания сверстникам. Упавшего поднимают, приговаривает: «Не плачь, не плачь, куплю калач».

Напеваем колыбельную, а дети подпевают, делают имитационные движения: баюкают, сложив руки на груди. Малыши не только слушают песенки, которые мы поем, но и сами поют куклам - и про кота-воркота, и про гулей, про серого волка, приучая ухо к интонационному строю родной речи.

они видели только на картинке, формируют представления о диких

животных, птицах и их повадках. Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”, противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие. Через сказку, потешки, песенки у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде человека. Это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного поэтического творчества.