Презентация на тему Системно-деятельностный подход

творить, то в жизни он будет только подражать, копировать.

Л. Н. Толстой

ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода

система.
Во-первых, деятельность - это всегда целеустремленная система, система, которая нацелена на результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.
Во-вторых, результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь (коррекция, обратная ориентация). Важно увидеть, что все действия не разорваны.
В-третьих, в деятельности надо учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности.
Таким образом, любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
 ставить цели,
 решать задачи,
 отвечать за результаты.

консультироваться у учителя, получать информацию;
ДУМАТЬ – устанавливать взаимосвязи между

прошлыми и настоящими событиями, критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению, уметь противостоять неуверенности и сложности, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение,, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а так же с окружающей средой, оценивать произведения искусства и литературы;
СОТРУДНИЧАТЬ – уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО – включаться в работу, нести ответственность, войти в группу или коллектив и внести свой вклад, доказать солидарность, организовывать свою работу, пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;
АДАПТИРОВАТЬСЯ – использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения.

специфику преподаваемого мною предмета  «ТЕХНОЛОГИЯ. ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД», определяю цель:

создать условия для развития личности, готовой к самообразованию и саморазвитию в соответствии с требованиями ФГОС.
 
Исходя из этой цели,  ставлю перед собой задачи:
Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный способ обработки;
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;
Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной

степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Одной таких педагогических технологий является метод проектов, в процессе которого как раз и приобретается опыт целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и самооценки, опыт коммуникативного воздействия.

выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося

проблемы, завершающихся созданием творческого продукта.

социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определен и

может быть использован в жизни класса, школы, города и т.п.
2.Исследовательский проект.
Основные понятия, необходимые для выполнения исследовательского проекта; объект исследования, проблема. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обсуждение полученных результатов.
3. Информационный проект.
Направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения представления для широкой аудитории.
4. Творческий проект.
Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
Понятие творческого проекта. Особенности и основные этапы проекта.
Проработка структуры деятельности участников проекта.

в свою очередь можно разделить на коллективные (групповые) и

индивидуальные.

В практике чаще приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов, одновременно практико-ориентировочные и исследовательские.

По включенности в учебные планы проект может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается освоение учащимися определённого учебного материала, и текущим – в этом случае на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения.

затруднения и проблемы в обучении:
1. низкая мотивация к обучению
2. низкая познавательная

активность
3. недостаточный имеющийся уровень значимости знаний по ТЕХНОЛОГИИ
4. формирование механизма самореализации личности

Первый этап - поисково-подготовительный.
-

Второй этап - технологический.
- Третий этап – заключительный

Выбор и анализ конструкции
3. Выбор материала.
6. Историческая справка.
7. Технология

изготовления изделия.
8.Реклама
9. Экономический расчет.
10.Самооценка проделанной работы.
11. Защита проекта

РК «Школа № 15
им. Героя Советского Союза Е.

М. Рудневой».
Снегирёва Анастасия 
Руководитель проекта Григорьева Татьяна Дмитриевна

безопасности.
Первоначальные идеи.
Выбор лучшей идеи.
Используемые инструменты и оборудование.
Последовательность изготовления.
Себестоимость.
Самооценка.
Литература.
 

называется «День пожилого человека». У меня есть бабушка, которая

живёт далеко и я её не часто вижу. Поэтому мне захотелось сделать для неё подарок.
Пока мы молоды, мысль о старости кажется нам такой далекой и даже невозможной. Нам кажется, что мы будем всегда молоды, но…Жизнь быстротечна, годы проходят быстро, и в какой - то момент человек начинает понимать, что он пополняет ряды бабушек и дедушек.

БАБУШКИ КРАСИВУЮ И НЕОБЫЧНУЮ ПРИХВАТКУ

самостоятельно

конца прошлого столетия, и заниматься им стали женщины. На

территории Новгородской области данный вид рукоделия появился в 30-40-ые годы XX века. До этого местные мастерицы увлекались вышивкой. В настоящее время остались лишь единицы, кто занимается этим видом рукоделия. Чтобы он совсем не исчез, нужно им заинтересовать молодежь, а она передаст свои знания и умения соответственно следующему поколению. Таким образом, мы сможем сохранить и приумножить красоту этого древнего вида декоративно-прикладного искусства.
Поэтому не случайно узоры для вязания были заимствованы именно у нее.
В последние годы вязание во всем мире нашло широкое распространение, стало модным. Ручное вязание смело можно причислить к самым старинным видам рукоделия.
 

должна быть, яркой, красивой и конечно же оригинальной.

«Прихватка»

должна быть простой в изготовлении, удобной в употреблении.
 

цветов

Крючок № 2.

хорошо отшлифован.
2. Хранить крючок в специальном пенале.
3. Нельзя делать

резких движений рукой с крючком в направлении рядом сидящего человека.
При работе с ножницами
1. Хранить ножницы в определенном месте (коробке).
2. Класть ножницы сомкнутыми остриями от себя.

исполнении

она красивая и необычная

16 петель и замкнуть в круг с помощью

соединительных столбиков.

схеме

2 моток по 20 рублей
Зелёный цвет я нашла дома

оставшаяся от прошлой модели
Крючок для вязания - 1 шт. по 15 рублей

Итого : 35 рублей

понравится ли она моей любимой бабушке? Бабушке очень понравилось,

она долго рассматривала прихватку, сказала мне «спасибо», а потом ещё долго удивлялась, что эту прихватку связала её внучка.

внутренняя мотивация к деятельности. - Им проще работать по шаблону

(выполняет задания ради оценки, нет стремления к самопознанию, самосовершенствованию). -Или не может применить теорию на практике (не знает, как использовать знания свойств материала в своей жизни).

С введением метода проектов по предмету технология у учащихся появляется дополнительный шанс исследовать, придумывать, по-новому решать проблему, создавать изделие, использовать его и оценивать в реальных условиях.
Многие ученики считают, что что проект был интересен именно потому, что выполнялся самостоятельно, лишь с небольшой помощью учителя.

групповые.
В процессе работы, особенно над групповыми проектами, учащиеся приобретают

многие ценные качества:
-умение работать в коллективе;
-умение брать ответственность за выбор решения;
-умение разделять ответственность;
-умение анализировать результаты деятельности;
-способность ощущать себя членом команды (подчинять свой темперамент, характер, время и т.п. интересам общего дела).

объединиться по интересам;
- обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности

в процессе обучения;
- воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;
- предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание, аргументацию, но в то же время терпимость к чужой точке зрения;
- позволяет проявить взаимопомощь и, вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества.
При работе коллектива над групповым проектом возможно создание достаточно большого изделия, которое объединяет индивидуальные работы каждого члена группы.

всем классом. Такая защита
• помогает выработать единство требований и

подходов к проектным работам со стороны руководителя;
• стимулирует формирование у учащихся чувства ответственности;
• вносит в учебный процесс дух состязательности;
• позволяет не только знакомить коллектив с работой всех;
• делать учащимся определенные выводы по своей работе в сравнении с другими, включая самооценку;
• помогает им развивать способности отстаивать свои творческие идеи.

Учебный год Технология
2013- 2014 58%
2014 - 2015 93%
2015- 2016 98%

Результаты показывают более высокую степень сформированности учебно-универсальных действий у учащихся на уроках технологии применяя проектную деятельность.