Презентация на тему Коррекционная подготовка как средство реализации фгос

учащихся.
Уроки способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению,

развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу).

категории житейских понятий, способов действий, представлений и знаний, минимально

необходимых для овладения элементарными операциями детского ручного труда, развитие предметных действий, коррекция нарушений восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления, речи в процессе предметной деятельности, дидактических игр, действий с разборными игрушками, работы с мозаикой, бумагой, нитками, природными материалами, элементарного конструирования, ручного труда.

двигательных ощущений и восприятий.
Формирование произвольных целенаправленных действий с

различными предметами.
Развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, зрительного и слухового внимания.
Развитие и коррекция психических процессов: восприятия, памяти, наглядно-действенного мышления.
Формирование предметно-практической деятельности.
Формирование наглядно -практических представлений о предметах, об окружающей действительности.
Коррекция эмоционально-волевой сферы, привитие элементарных санитарно-гигиенических навыков, навыков самостоятельности, самообслуживания

— это средство, помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая

деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям. Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.

Основным механизмом включения учащихся в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), полусопряженной, самостоятельной.

жизни
Общение внешним миром

приемы:
дидактические игры.
Предметно-практические упражнения.
Использование наглядно-демонстрационных методов: рисунков, предметных и

сюжетных картинок, натуральных предметов для стимуляции
разнообразной деятельности приемов с предметами
Использование сравнения, сопоставления и противопоставления.
Индивидуальная помощь.
Различные виды стимулирования.
Наблюдение реальных объектов, практических операций с конкретными предметами.

в 1 «2» классе по предмету ППД за третью

четверть

Развитие собственного чувственного опыта ребенка:
сенсорных, тактильных, двигательных ощущений и восприятий.

Развитие зрительно-двигательной координации, зрительного и слухового внимания, мелкой моторики.
Формирование предметно-практической деятельности.

«+»–

хорошо знает и может применить на практике.
Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного матери­ала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;
«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;
«» – знает, но недостаточно уверенно, выполняет с небольшим количеством ошибок, т.е. в большей мере материал освоен, но требуется небольшая помощь;
«–» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;
«!» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки.

Использование знаковой символики при фиксировании степени усвоения учащимися учебного материала.