Презентация на тему Методы опроса

копилке накапливаются самые разнообразные приемы опроса. Предлагаю ознакомиться с

некоторыми, наиболее популярными способами проведения опроса на уроке.

общеучебных умений:
формирование умения отвечать на вопросы различного типа;
формирование умения

отвечать в условиях ограниченного времени;
формирование умения подбирать аргументы, формулировать выводы;
развитие языковой культуры обучающихся;
формирование умения самоанализа, самоконтроля и самокоррекции.

на которые должен знать каждый обучающийся по данной теме.

Можно сделать лист "двухэтажный", так как после обязательного минимума следуют вопросы повышенной сложности.
Базовый лист создается заранее, до объяснения новой темы. По мере объяснений и работы на уроках, обучающиеся составляют ответы на вопросы. Опрос по базовым листам удобно проводить во время завершающего практического урока по теме. Это может быть как фронтальный, так и индивидуальный опрос.

ответ. Эффективен при закреплении новой темы. Один обучающийся начинает

отвечать — другие дополняют.

или во время проверки домашнего задания. Обучающиеся должны выбрать

один верный ответ из нескольких вариантов. При этом важно обосновать свой выбор. Для мотивации или чтобы побудить к дискуссии, преподаватель может защищать неверный ответ.

дают послушать. В этом и заключается цель — дать

послушать себя со стороны. Прием используется для развития устной речи, при обучении навыкам логического изложения.

в парах, опрашивая друг друга по заранее составленным вопросам

и выставляя оценки по заранее определенным критериям.

выдерживается пауза в течение 30 - 40 секунд. Это

позволяет отвечать не только тем, кто быстро соображает. Отсроченная реакция помогает привлечь к работе и менее энергичных обучающихся, которые при обычном опросе занимают пассивную позицию.

вариантам. Преподаватель задает вопрос — обучающемуся первой группы отвечают

на него, сообщая свои ответы друг другу "по цепочке". Затем на вопрос отвечает кто-то из обучающихся или сам преподаватель. После этого ученики из первой группы ставят своим товарищам + или -.
Достаточно десяти вопросов. Такой прием предполагает, что каждый обучающийся не только ответит минимум на пять вопросов, но и выслушает ответы на остальные пять.

развития устной речи.
Предполагает обстоятельный
опрос одного обучающегося,
максимально

глубокую
оценку его знаний и умений.

опрашивающих выступают сами ученики. Они заранее составляют вопросы по

теме. Во время урока вызывается один обучающийся, который будет играть роль интервьюируемого. Остальные выступают в роли журналистов и опрашивают обучающегося.

анимационный ряд, подобранный преподавателем по теме. Но звук у

ролика выключен. Обучающийся должен прокомментировать увиденное. Например, на уроке спецтехнологии можно показать, как проводится тот или иной метод сварки. Обучающийся должен объяснить приемы данного метода.

учатся сами составлять вопросы.
Преподаватель предлагает три шапки.
В

первую складываются вопросы по тексту учебника.
Во вторую шапку идут вопросы оценочные, начинающиеся со слов: "Я считаю, что…, а ты как думаешь?" Эта шапка тоже важна, так как учит оценочным суждениям.
В третью шапку собираются вопросы, на которые обучающийся и сам затрудняется ответить или вовсе не знает ответа.
Это позволяет учащимся самостоятельно оценить свой уровень подготовки и стимулирует к расширению кругозора.
Кстати, вопросы из шапок потом можно использовать при взаимоопросах или фронтальных проверках.

— пример
С — следствие.
Это прием творческого опроса, который, однако,

учит лаконичности и развивает навыки логического мышления.
Как применять? Преподаватель задает вопрос. Обучающиеся подготавливают ответы по формуле, используя следующие предложения:
П — "Я считаю, что…"
О — "Потому что…"
П — " Я могу доказать это на примере."
С — "Поэтому я делаю вывод, что…"

часть текста закрыта листом с вырезанными окошками, сквозь которые

видны лишь отдельные слова. По ним обучающийся должен восстановить или пересказать близко к тексту само правило или определение.

вписывается одно слово: по изучаемой теме и "лишние". Затем

обучающемуся предлагается выбрать из всех слов только те, которые являются ответами на поставленный вопрос. Если опросный лист сделать бумажным, то обучающемуся предлагается отметить (закрасить) правильные ответы.
Проверка проста. На основной лист накладывается трафарет, в котором вырезаны окошки для правильных ответов.
Сейчас такой трафарет можно сделать в программе Power Point, что облегчает задачу.

и приспособления. Обучающиеся называют их, каждый — по одному.

Оценку (или поощрение, плюсик, зачет) получает лишь тот, кто назовет инструмент последним.
Этот прием опроса позволяет в считанные минуты освежить базовые знания по теме. Его с успехом можно использовать для закрепления материала по уроку или для обобщения больших тем.

части. В одной из них — вопросы по теме,

в другой части листа — ответы. Задача: подобрать правильный ответ для каждого вопроса.
Этот опрос можно проводить и используя ИКТ.

можно ответить однозначно "да" или "нет".
Побеждает в ринге тот,

кто сумеет безошибочно ответить подряд на 5 вопросов ведущего. Вместо вопросов можно использовать примеры устного счета, мини-задачи и пр.

используется, когда нужно проверить базовые знания по теме. Преподаватель

перечисляет термины, имена, названия и т.д. — то, что связано с темой. Задача учеников — хлопнуть в ладоши, когда произносится верный ответ.

только освежить в памяти пройденные темы, но и подготовить

обучающихся к восприятию нового материала. Для разминки подбираются базовые вопросы, требующие лаконичных ответов. Проводится в быстром темпе.

Важно!
Не стоит фиксировать внимание на неправильных ответах. Разминка проводится в начале урока, а потому важно сохранять позитивный настрой.
Для более успешного и эффективного опроса во время разминки можно использовать слайды или видеоряд.

позволяет не только проверить знания обучающихся по теме, но

и акцентировать внимание на построении логических цепочек.
Преподаватель задумывает слово. Например, известная историческая личность. Обучающиеся задают вопросы, на которые можно отвечать только "Да" или "Нет".
Этот прием опроса можно проводить на стадии введения в урок, повторяя основные понятия пройденной темы.

текстом, в котором слова состоят только из согласных. Задача

обучающихся — восстановить все слова. Прием эффективен, когда нужно опросить знание базовых терминов, понятий, формулировок.

в занимательной форме. Суть в том, что преподаватель называет

слова, а учащиеся должны назвать слово, противоположное по значению. Этот прием давно известен учителям русского языка, которые практикуют его при изучении антонимов.
Но прием можно разнообразить, зашифровав целую фразу. Можно использовать не только антонимы, а слова из того же логического ряда. Разгадав фразу, обучающиеся получат ответ на поставленный вопрос.

что из предложенных преподаватель выражений обучающиеся выбирают лишь правильные.

Очень эффективный прием при проверке домашнего задания или при повторении пройденного материала.

экране (или зачитываются преподаватель устно). Обучающиеся на отдельных листочках

решают тесты. Вопросов не стоит выбирать много.
Для экспресс - теста достаточно 5 - 6 вопросов по теме. В конце можно вывести на экран варианты правильных ответов, — учащиеся самостоятельно проверяют свои работы, либо используют прием взаимопроверки.
Этот прием часто используется на этапе введения в урок или при проверке домашнего задания. Так же можно быстро проверить знание базовых понятий по пройденной теме.

Это форма устного фронтального опроса, который позволяет за короткое

время оценить, насколько верно обучающиеся могут связывать изученную теорию с практикой.
Суть приема: дается понятие, определение, дата, название. Обучающиеся должны привести примеры, раскрывающие смысл.

составить логическую цепочку. Предложения можно заменить картинками.
Такой опрос позволяет

не только проверить знание основных понятий, но и умение составлять логически последовательные циклы.

зачитывает вопросы, обучающихся записывают лишь первые буквы ответов. Из

этих букв потом складывается ответ на главный, ключевой вопрос.

контрольная, но оценки за нее идут в журнал лишь

по желанию обучающегося. Задания для такой контрольной нужно выбирать такие, которые будут максимально похожими на задания в основной контрольной. Это позволяет не только проверить знания обучающихся, но и выявить пробелы.

Задания для нее подбираются из уже пройденного материала, те,

что дети уже выполняли. Чаще всего берутся из учебника, из пройденных и выполненных упражнений. Цель двоякая: и выяснить, насколько обучающиеся уяснили пройденный материал, и не создается напряженная обстановка, потому что они по умолчанию уже знакомы с заданиями. Стоит заметить, что после проведения такого опроса к выполнению домашнего задания обучающиеся стали относится намного внимательнее.

как можно больше слов, начинающихся на эту букву. Все

слова и понятия должны перекликаться с темой урока.
Такой опрос помогает не только проверить знания обучающихся в активной форме, но и повторить пройденный материал. Прием удобно использовать в начале урока, при введении в новую тему или про проверке домашнего задания.

цели опроса,
о том, какое время вы планируете отвести

для него.

проводить текущий контроль, качественно оценивать усвоение материала.
На уроке

опрос является одним из видов самостоятельной работы обучающихся, способствующих развитию их самостоятельности и закреплению знаний.