Презентация на тему Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии

уроках технологии”
Имею: Министерскую грамоту 2012
1место в конкурсе «Я -

Мастер»-2015
2 место-в конкурсе «Я - Мастер»-2014
Диплом Всероссийского творческого конкурса «Наш адрес-Страна мастеров»
интернет сайта «Страна мастеров»
Дипломы Всероссийского конкурса «Педагогические инновации:
Диплом I степени за работу
«Путеводитель в мир профессий», 2011 год;
Диплом III степени за работу
«Взаимосвязь акцентуаций с девиантным поведением подростков», 2011 год;
Диплом III степени за работу
«В памяти нашей учитель», 2010 год

Григорьева Людмила Анатольевна

Учитель технологии обслуживающего труда вышей категории

выступления :

«Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии»

ФГОС
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии; .
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.

умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы

за счет включения в нее новых элементов.

развитие УДД; - учебные ситуации (задачи), способствующие формированию и осуществлению

диагностики УДД каждого вида;
- критерии и показатели оценивания сформированности требуемых характеристик.
У учащихся должны быть сформированные следующие виды УДД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.

обучающихся к самоорганизации. Материал рассмотрен на приеме изучения кулинарии

в 6 классе. Самоорганизация учебной деятельности начинается с целеполагания и мотивации. Учитель сообщает тему урока: «Механическая и тепловая обработка мяса» и предлагает учащимся определить, что же они буду знать и уметь в результате изучения данной темы.

ситуации и
моделирование своей деятельности для достижения цели
*Умение планировать

свою деятельность
*Формирование волевой регуляции, целеустремленности, навыков контроля и оценки своей деятельности
*формирования умения самооценки(рефлексии)

действия; 2) этап выявления места и причины затруднения; 3)

этап построения проекта выхода из затруднения; 4) этап реализации построенного проекта; 5) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 6) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 7) этап включения в систему знаний и повторения; 8) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания.
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.

в единую систему;
о методах организации самой учебной деятельности, направленной

на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.

понятий и алгоритмов.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к

осуществлению контрольной функции

варианта;
наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
сопоставление проверяемого

варианта с эталоном по согласованному алгоритму;
критериальную оценку результата сопоставления.
Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
написание учащимися варианта контрольной работы;
сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Урок рефлексии.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;

3) этап локализации индивидуальных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.