Слайд 2
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) является теорией и
практикой приложения эволюционных идей в области решения творческих проектов
образовательной среды.
Изобретательское творчество – одно из древнейших занятий человечества. Можно сказать, что история человечества – это лестница идей,
лестница изобретений. Как заострить затупившийся камень? Как уберечь огонь от ветра и дождя? Умение залечивать раны, рисовать животных,
открытие телескопа и книгопечатания, электросинтезатор и метро – все это
человеческие открытия, которые решались перебором всевозможных вариантов.
Слайд 3
Со временем, задачи стали усложняться, число их многократно
возрастало, но методы решения (метод проб и ошибок, метод
научного
«тыка», метод активизации мышления) почти не изменялись. Современный метод проекта стал присутствовать на уроках технологии и во внеурочной деятельности с 1993 года. Принципиальным недостатком этих методов стала их непригодность при решении достаточно трудных задач. Г.С. Альтшуллер по этому поводу писал: «Старая технология решения творческих задач исчерпала возможности развития. Настоятельно требовалась новая технология, основанная на иных принципах построения творческого процесса».
Слайд 4
Выше сказанное находит подтверждение в одной из последних
публикаций Г.С. Альтшуллера: Первая цель: развить (в наиболее благоприятном
для этого возраста) вкус к творчеству (не только техническому; обучение ТРИЗ можно вести на задачах и упражнениях, относящихся к самым
различным областям знания). Открыть мир творчества, привить начальные
навыки поведения в этом необычном мире, заразить творческим азартом,
выработать элементы культуры творческого мышления. Вторая цель: использовать ТРИЗ как «живую воду», стимулятор интереса к основным
учебным предметам. А технология-это фактически единственная школьная дисциплина, которая ставит перед обучающимися задачу не просто усвоение возможно большего объема знаний на перспективу, а почти синхронное воплощение теории в практические умения и навыки, поэтому метод проектов всегда результативен, его конечный результат-конкретное изделие.
Слайд 7
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Это
комплексный процесс, формирующий у обучающихся обще-учебные умения, основы технологической
грамотности, культуры труда и основанный на овладении ими способами преобразования материалов, информации, технологиями их обработки.
Слайд 9
Таким образом - метод творческих проектов наиболее
продуктивный метод подготовки обучающихся к жизненной деятельности, так как
это труд, совместно спланированный учителем и учеником и направленный на успех.
Слайд 11
В нашей стране возник устойчивый спрос на самостоятельную,
активную, инициативную личность. Развить самостоятельность как качество личности непросто,
поскольку нужно суметь создать такие условия, при которых у обучающихся появится желание созидать. При этом необходимо учитывать тот факт, что дети сильно различаются по своим интересам, активности, инициативе; материальное состояние семьи тоже играет немаловажную роль.
Слайд 12
Проект всегда требует творческого подхода, поэтому любой проект
предлагает включение творческой инициативы ребёнка с первого этапа. Помощь
учителя с момента планирования до утверждения проекта исключает страх перед тем объемом, который предстоит сделать.
Школьники испытывают удовольствие не только от результатов своей работы, но и от сознания того, что они сами ее планируют, проектируют и отвечают за весь процесс и результат. Это дает ощущение собственной значимости. Созданная собственным разумом и изготовленная своими руками вещь делает человека добрее, гуманнее и бережливее. Созидатель варваром не станет.
