Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему для аспирантов 13.00.01. по актуальным проблемам и вопросам

Содержание

Цель: формировать у студентов понимание природы и причин негативных последствий образования для обучающихся. Задачи:развивать у студентов умение выявлять особенности интерпретации педагогических понятий в конкретных научных, учебно-методических и публицистических текстах;развивать у студентов навыки систематизации и презентации изучаемых
ОСМЫСЛЕНИЕ ДЕСТРУКТИВНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ ОБРАЗОВАНИЯ И ПОИСК ПУТЕЙ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ   лекция Цель: формировать у студентов понимание природы и причин негативных последствий образования для Основные понятияПрофессионально деформация происходит от латинского deformatio, что в переводе обозначает «искажение, Естественное воспитание - этоестественный, активный, исполненный оптимизма процесс, когда ребенок живет в Основные понятияСвободное и демократическое образование понимает школу не как место, где ученики Феноменологическая педагогика как философия диалога ориентирована на творчество. Она направлена не на Антипедагогика (гр. – не педагогика) – течение научной мысли в педагогике, основанное Педагогическая поддержка — это деятельность педагога, направленная на развитие свободоспособности ребенка. Педагогика План1. Образование как созидание и как деформация человека.2. Образование как формирование человека Постановка проблемыТ.М. Ковалева выделяет две фундаментальные составляющие целей современного образования.Во-первых, это Образование традиционно определяется как создание человека по определенному образу и подобию. Истоки Понятие «индоктринация» охватывает широкий спектр явлений, характеризующих мышление и поведение человека в Некоторые организации разрабатывают программы, преследующие исключительно воспитательные цели. К примеру, впервые поступая Насилие в школе обнаруживается в двух формах.Во-первых, оно проявляется Дети, которые не справляются с программой, терпят двойное насилие:1) в школе, когда С. В. Кривцова приводит типичные способы реагирования педагогов на выходки учеников, которые Ж.Ж. РуссоЦель воспитания - воспитание нового человека, способного пересоздать мир. Задача естественного Л.Н. ТолстойИдея свободного воспитания - вера во внутренние силы ребёнка, в его Мария МонтессориЗадача системы - подготовка детей к реальной жизни, развитие природных внешних Антипедагогика - течение в педагогике стран Западной Европы и США 2-й И. Иллич установил логическую связь между возникновением индустриального общества, детства в нынешнем М.ФУКОДисциплинарная власть контролирует не только пространственное размещение, но и время индивидов. «С М. ФУКО Дисциплинарное управление временем индивида воплощается в стремлении членить время на Критическая педагогикаКлючевая для критической педагогики – работа бразильского философа и педагога Пауло Критическая педагогикаПоследователи Пауло Фрейре и наиболее известные современные представители критической педагогики – Питер Мак ЛареПроцесс обучения должен быть направлен на то, чтобы раскрыть Технология педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого О.С. ГазманЕе реализация возможна О.С. Газман считал, что воспитательное взаимодействие между педагогом и ребенком следует строить Педагогика ненасилияВ современной системе образования «педагогика ненасилия» — это не какое-то новое Педагогика ненасилия (В. А. Ситаров, В. Г. Маралов). Цель педагогики ненасилия — воспитание Для профилактики профессиональной деформации вокруг сотрудника нужно создать обучающую среду, у него имена авторов и названия произведений, наиболее значимых для раскрытия каждого вопроса плана; описание методических приемов и заданий, призванных активизировать внимание и самостоятельную познавательную деятельность задания для самостоятельной работы обучающихся после занятия Написать доклад по темам:Естественное воспитание;Свободное воспитание;Педагогика ненасилия. Список литературыДжуринский. А. Н. История педагогики и образования : учебник для бакалавров описание результатов коллективной исследовательской работы, направленной на осмысление того, в какой степени Деструктивные последствия данной технологии можно преодолеть  систематическим обучением педагогов данной технологии на
Слайды презентации

Слайд 2 Цель: формировать у студентов понимание природы и причин

Цель: формировать у студентов понимание природы и причин негативных последствий образования

негативных последствий образования для обучающихся.
Задачи:
развивать у студентов умение

выявлять особенности интерпретации педагогических понятий в конкретных научных, учебно-методических и публицистических текстах;
развивать у студентов навыки систематизации и презентации изучаемых материалов в форме учебных занятий;
развивать у студентов умение разрабатывать учебные задания, призванные активизировать внимание и самостоятельную познавательную деятельность обучающихся в ходе учебного занятия;
развивать у студентов умение проводить коллективное научно-педагогическое исследование.

Слайд 3 Основные понятия
Профессионально деформация происходит от латинского deformatio, что

Основные понятияПрофессионально деформация происходит от латинского deformatio, что в переводе обозначает

в переводе обозначает «искажение, обезображивание», имеет, несомненно, негативный оттенок.
Профессиональная

деформация — явление, объективно сопутствующее развитию человека в его профессиональной деятельности, если он повседневно не работает над собой

Слайд 4 Естественное воспитание - это
естественный, активный, исполненный оптимизма процесс,

Естественное воспитание - этоестественный, активный, исполненный оптимизма процесс, когда ребенок живет

когда ребенок живет в радости, самостоятельно слушая, осязая, наблюдая

мир, духовно обогащаясь и удовлетворяя жажду познания Задачи воспитания: развитие системы органов чувств как фундамента формирования личности. Материальной предпосылкой мышления является сенсорика, которая нуждается с раннего детства в постоянных упражнениях.
развитие ребенка, с учетом возраста, на лоне природы, естественные последствия неверных поступков ребенка, живительный процесс, в котором учитывают детские склонности и потребности и готовят ребенка к общественным отношениям и обязанностям, самостоятельное накопление жизненного опыта, внутренняя мотивация - стремление ребенка к самосовершенствованию, идеи отрицательного воспитания.

Слайд 5 Основные понятия
Свободное и демократическое образование понимает школу не

Основные понятияСвободное и демократическое образование понимает школу не как место, где

как место, где ученики обязаны получить фиксированный набор знаний

(«быть обученными»). Школа в их представлении – это самоорганизующиеся сообщество, в котором каждый участник (и ребёнок, и взрослый) имеет право голоса.
свободное воспитание – это направление в педагогической теории и практике, которое рассматривает воспитание как помощь природе ребенка, естественно развивающегося в процессе освоения окружающего мира и свободно самоопределяющегося в нем.

Слайд 6 Феноменологическая педагогика как философия диалога ориентирована на творчество.

Феноменологическая педагогика как философия диалога ориентирована на творчество. Она направлена не

Она направлена не на создание систем, а на подготовку

человека к непредсказуемым жизненным ситуациям. Главной педагогической целью признается обнаружение ребенком своей причастности к человеческому бытию и налаживание им связей с внешним миром

Слайд 8 Антипедагогика (гр. – не педагогика) – течение научной

Антипедагогика (гр. – не педагогика) – течение научной мысли в педагогике,

мысли в педагогике, основанное на отказе от специально и

целенаправленного организованного воспитания и обучения.
ДЕГУМАНИЗАЦИЯ - утрата гуманистических начал, общечеловеческих духовных и нравственных ценностей в жизни людей, отказ от мировоззрения, основанного на справедливости и человечности, на внимании и уважении к личности, к индивидуальным особенностям человека.
Критическая педагогика разработана постмодернистами, утверждающими, что обучение должно строиться на подготовке детей к возможным ситуациям в их настоящем и будущем.

Слайд 9 Педагогическая поддержка — это деятельность педагога, направленная на

Педагогическая поддержка — это деятельность педагога, направленная на развитие свободоспособности ребенка.

развитие свободоспособности ребенка.
Педагогика ненасилия — это не какое-то

новое или самостоятельное направление, а практика педагогов, исключающих в своей работе принуждение личности.

Слайд 10 План
1. Образование как созидание и как деформация человека.
2.

План1. Образование как созидание и как деформация человека.2. Образование как формирование

Образование как формирование человека по образцу, как приведение его

к норме, как индоктринация.
3. Образование как принуждение и насилие.
4. Теоретические поиски путей преодоления деформации человека в образовании: естественное воспитание (Ж.-Ж. Руссо); свободное образование (Л. Н. Толстой); свободное воспитание (К. Н. Вентцель, М. Монтессори, А. Нилл); психоаналитическая педагогика (З. Фрейд, А. Адлер, Г. Фигдор); гуманистиче-ская (феноменологическая) педагогика (К. Роджерс); антипедагогика (А. Миллер); концепция дескуланизации общества (И. Иллич); концепция школы как дисциплинарного пространства (М. Фуко); критическая педагогика (П. Мак-Лоран, П. Фрейре); педагогическая поддержка (О. С. Газман); педагогика ненасилия (В. А. Ситаров) др.
5. Антропологическая составляющая современного кризиса образования.
6. Перспективы преодоления деформации человека в практике массовой российской школы.

Слайд 11 Постановка проблемы
Т.М. Ковалева выделяет две фундаментальные составляющие целей

Постановка проблемыТ.М. Ковалева выделяет две фундаментальные составляющие целей современного образования.Во-первых, это

современного образования.
Во-первых, это "заказ государства – установление четких приоритетов

в содержании обучения в соответствии с осмыслением тех качеств и потенциала, которые нужны в государстве от каждого человека, в нем проживающего".
Во-вторых, это «частный (внутренний) заказ – осмысленный ответ самого человека (ученика, его родителей как потенциальных заказчиков на образовательные услуги) на вопрос "Чему и зачем он намерен учиться!"».

Слайд 12 Образование традиционно определяется как создание человека по определенному

Образование традиционно определяется как создание человека по определенному образу и подобию.

образу и подобию. Истоки самого понятия "образование" находятся в

раннем средневековье, соотносясь с понятием "образ", "образ Божий".
«Образование-созидание человека; зафиксированное достижение; уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения»
(Б.З.Вульфов)

Слайд 13 Понятие «индоктринация» охватывает широкий спектр явлений, характеризующих мышление

Понятие «индоктринация» охватывает широкий спектр явлений, характеризующих мышление и поведение человека

и поведение человека в самых разных жизненных ситуациях. При

этом можно констатировать, что в настоящее время этот термин не используется в отечественной научной психологии. В данном контексте под индоктринацией следует понимать некритическое принятие личностью чужих идей (доктрин).
Индоктринацией называется проектный параметр, посредством которого организация к собственной выгоде официально социализирует (подготавливает к жизни в коллективе) своих членов.

Слайд 14 Некоторые организации разрабатывают программы, преследующие исключительно воспитательные цели.

Некоторые организации разрабатывают программы, преследующие исключительно воспитательные цели. К примеру, впервые

К примеру, впервые поступая на работу в крупную организацию,

новоявленные обладатели степени MBA часто проходят программы «обучения» (читай: «воспитания»). Они обязаны поработать поочередно в разных отделах: всех тонкостей работы за короткое время они не узнают, но познакомятся с культурой организации.

Слайд 15 Насилие в школе обнаруживается в

Насилие в школе обнаруживается в двух формах.Во-первых, оно проявляется

двух формах.
Во-первых, оно проявляется как авторитарный стиль общения учителя

с учеником.
Во-вторых, это непосильные требования современных программ, направленных в основном на развитие. То есть, рассматривая систему образования, можно сказать, что насилие проявляется в двух видах – формальном и неформальном.
Формальная сторона включает в себя содержание учебных программ и организацию учебного процесса.
Неформальная сторона связана с особенностями межличностного взаимодействия детей.

Слайд 16 Дети, которые не справляются с программой, терпят двойное

Дети, которые не справляются с программой, терпят двойное насилие:1) в школе,

насилие:

1) в школе, когда их принуждают заниматься тем, что

им не под силу;

2) дома, когда их упрекают за плохие оценки и заставляют готовить уроки.
Формальный уровень насилия системы образования (учебные программы и стандарты) влияет на неформальный уровень – на межличностные отношения детей со своими родителями (наказание за плохую успеваемость), с педагогами и со сверстниками.

Слайд 17 С. В. Кривцова приводит типичные способы реагирования педагогов

С. В. Кривцова приводит типичные способы реагирования педагогов на выходки учеников,

на выходки учеников, которые можно отнести к насильственным:
– часто

употребляет выражения типа – «Учитель здесь пока еще я»;

– оставляет последнее слово за собой;

– разговаривает с сарказмом;

– настаивает на своей правоте;

– ставит учеников в угол;

– формулирует обобщения типа: «Вы все одинаковы»;

– втягивает в конфликт других людей, непричастных к нему;

– использует такие позы и жесты, которые «давят»: сжатые челюсти и сцепленные руки; говорит сквозь зубы;

– сравнивает одного ученика с другим и т. д.


Слайд 18


Ж.Ж. Руссо
Цель воспитания - воспитание нового человека, способного

Ж.Ж. РуссоЦель воспитания - воспитание нового человека, способного пересоздать мир. Задача

пересоздать мир.
Задача естественного свободного воспитания – формирование целостного

человека.
Средство воспитания - свобода, ибо природа – лучший воспитатель.

Слайд 19 Л.Н. Толстой
Идея свободного воспитания - вера во внутренние

Л.Н. ТолстойИдея свободного воспитания - вера во внутренние силы ребёнка, в

силы ребёнка, в его устремление к раскрытию внутренних творческих

сил, заложенных самой природой. Для этого необходимо устранить любое внешнее авторитарное влияние, предоставить полный, не ограниченный ничем и никем простор для проявления природной инициативности, самодеятельности, творчества, создать полную свободу детской души, природы. Свободу образования и воспитания не в стенах школы, а в жизни. Это явление «бессознательное образование», которое сильнее принудительного.

Слайд 20 Мария Монтессори
Задача системы - подготовка детей к реальной

Мария МонтессориЗадача системы - подготовка детей к реальной жизни, развитие природных

жизни, развитие природных внешних и внутренних органов и чувств

ребёнка (слуха, зрения, обоняния, осязания…). Объективность, свойственная наблюдению природы – высший долг воспитателя. Ее система зиждется исключительно на физиологии и психологии. В системе все внимание уделяется воспитанию внешних чувств, почти нет места духовному развитию ребёнка. Она отрицает все, что могло бы питать душу ребёнка, его воображение, творческую интуицию, как нечто, уводящее ребёнка в ирреальный мир.

Слайд 24 Антипедагогика - течение в педагогике стран Западной

Антипедагогика - течение в педагогике стран Западной Европы и США

Европы и США 2-й половины 20 в., обосновывающее отказ

от воспитания как целенаправленного процесса формирования личности.
Возникла в 70-х гг. в США. Среди теоретиков: К. Берейтер (США), М. Маннони (Франция), Р. Шерер, Э. фон Браунмюль, К. Рутчки, Х. фон Шенебек (все - ФРГ), А. Миллер (Швейцария).
Опирается на психоаналитическую концепцию о невротизирующем влиянии социума, культуры на индивида и утверждает необходимость максимального расширения рамок свободного проявления бессознательных порывов и сиюминутных потребностей развивающейся личности.
Сторонники считают, что только спонтанное формирование человека ведет к гуманизации общества.
Теория строится на позиции полной ликвидации школы, отвергает понятие воспитуемости, приветствуя свободу детства. В российской педагогике мыслится как стихийное влияние антиобщественного сознания, антиобщественных отношений на формирование личности ребенка, базируется на пренебрежении к образованию и культуре. 

Слайд 25 И. Иллич установил логическую связь между возникновением индустриального

И. Иллич установил логическую связь между возникновением индустриального общества, детства в

общества, детства в нынешнем его понимании и школами. Он

детально изложил своё виденье воспроизводства Системы. И сделал это в доходчивой форме. Школа формирует спрос. Школа готовит производителей и потребителей в одном лице. Школа закладывает в человека товарные ценности. Школа обезличивает человека. Это не просто набор ругательских фраз, это уничтожающая критика, которая сильна своей логичностью и последовательностью.

Слайд 26 М.ФУКО
Дисциплинарная власть контролирует не только пространственное размещение, но

М.ФУКОДисциплинарная власть контролирует не только пространственное размещение, но и время индивидов.

и время индивидов.
«С последним ударом часов все

школьники становятся на колени со скрещенными руками и опущенными глазами. После окончания молитвы учитель дает один знак, чтобы ученики поднялись, второй — чтобы они перекрестились, и по третьему они должны сесть за парты»
Дисциплинарная власть не только регулирует время, распределяя его на все более дробные интервалы, но и стремится непрерывно контролировать качество его использования, устраняя все, что только может отвлечь и внести беспорядок.

Слайд 27 М. ФУКО
Дисциплинарное управление временем индивида воплощается в

М. ФУКО Дисциплинарное управление временем индивида воплощается в стремлении членить время

стремлении членить время на возможно более дробные интервалы, которые

должны быть отданы выполнению определенной частичной задачи. Это создает все больше возможностей для контроля и оценки результатов.
Организация массы людей в единый механизм требует продуманной схемы руководства: «Команда: "Садитесь за парты". По слову "садитесь" дети со стуком кладут правую руку на стол и одновременно заносят правую ногу под парту; по слову "за парты" они заносят другую ногу и садятся лицом к своим грифельным дощечкам...

Слайд 28 Критическая педагогика
Ключевая для критической педагогики – работа бразильского

Критическая педагогикаКлючевая для критической педагогики – работа бразильского философа и педагога

философа и педагога Пауло Фрейре, вышедшая в свет в

начале 1970-х годов (П. Фрейре. «Педагогика освобождения»2). В исследовании предлагается выход из
1. Угнетение существует.
2. Существует возможность изменить эту ситуацию. Отсюда – и две цели критической педагогики:
во-первых, следует выяснить, в чем состоят причины угнетения;
во-вторых, нужно изменить существующую ситуацию на субъективном (индивидуальном) уровне и на объективном, дабы избежать отчуждения (термин, как известно, принадлежит теории марксизма).

Слайд 29 Критическая педагогика
Последователи Пауло Фрейре и наиболее известные современные

Критическая педагогикаПоследователи Пауло Фрейре и наиболее известные современные представители критической педагогики

представители критической педагогики – американцы Питер МакЛарен и Хенри

Жиру. Общей для них является озабоченность тем, что сегодня во всем мире происходит приватизация сферы общественных услуг и сокращение финансирования, направленного на поддержание благосостояния народных масс.
Х. Жиру отмечает, что современная школа живет согласно логике рынка. В работе Cultures of Violence in the Age of Casino Capitalism Жиру заявляет, что политика современных США направлена на притупление сознания и отвлечение растущего поколения от общественных проблем

Слайд 30 Питер Мак Ларе
Процесс обучения должен быть направлен

Питер Мак ЛареПроцесс обучения должен быть направлен на то, чтобы

на то, чтобы раскрыть взаимоотношения между трудом и капиталом,

заложить основы борьбы с капиталистическим угнетением, показать порочную природу империализма, войны, капиталистической глобализации и политики, которая, прикрываясь интересами сохранения законности и порядка, стремится уничтожить остатки демократических свобод и узаконить насилие в отношении самых уязвимых слоев населения.

Слайд 31 Технология педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого

Технология педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого О.С. ГазманЕе реализация

О.С. Газман

Ее реализация возможна в том случае, если основы

профессиональной позиции воспитателя составляют следующие нормы педагогического взаимодействия:

а/ любовь к ребенку, безусловное принятие его личности, душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживать, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать;
б/ приверженность к диалоговым формам общения с детьми, умение говорить по-товарищески (без сюсюканья и без панибратства), умение слушать, слышать и услышать;
в/ уважение достоинства и доверие, вера в миссию. Каждого ребенка, понимание его интересов, ожиданий и устремлений;
г/ ожидание успеха в решение проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов;
д/ признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения; признание воли ребенка и его права на собственное волеизъявление (право «хочу» и «не хочу»);
е/ поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа; признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы;

ж/ умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен;

з/ собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самооценку.

Слайд 32 О.С. Газман считал, что воспитательное взаимодействие между педагогом

О.С. Газман считал, что воспитательное взаимодействие между педагогом и ребенком следует

и ребенком следует строить на основе гуманистических принципов. Он

советовал воспитателям соблюдать в педагогической деятельности следующие правила


1. Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей.
2. Самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка.
3. Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении.
4. Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами.
5. Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка.
6. Дети — носители грядущей культуры. Соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения. Воспитание — Диалог культур.
7. Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий.
8. Доверяя — не проверяй!
9. Признавай право на ошибку и не суди за нее.
10. Умей признать свою ошибку.
11. Защищая ребенка, учи его защищаться.


Слайд 33 Педагогика ненасилия
В современной системе образования «педагогика ненасилия» —

Педагогика ненасилияВ современной системе образования «педагогика ненасилия» — это не какое-то

это не какое-то новое или самостоятельное направление, а практика

педагогов, исключающих в своей работе принуждение личности.
Педагогика ненасилия — относительно новое и непривычное понятие. Однако это направление обретает все большую популярность, становясь приоритетным в современной теории и практике.
Педагогика ненасилия отрицает необходимость применения жестких насильственных методов и средств воспитания человека, признает методы мягкого, опосредованного воздействия и право ребенка двигаться в развитии своим темпом.

Слайд 34 Педагогика ненасилия (В. А. Ситаров, В. Г. Маралов). Цель

Педагогика ненасилия (В. А. Ситаров, В. Г. Маралов). Цель педагогики ненасилия —

педагогики ненасилия — воспитание подрастающего поколения на ненасильственной основе

и в духе ненасилия, миролюбия, уважения прав и достоинств других людей, бережного отношения к природе, всему живому, это решение конфликтов без использования открытых и скрытых форм принуждения

Обозначенная цель реализуется посредством решения двух групп задач. 1. Воспитание у подрастающего поколения миролюбия, духа ненасилия: — формирование негативного отношения к войне; миролюбия как способности к международному и межнациональному взаимопониманию; отрицание насильственных методов разрешения социальных конфликтов; — ненасильственное отношение к природе, ко всему живому; — гуманное отношение к другим людям и к самому себе, умение ненасильственными путями разрешать межличностные и внутриличностные конфликты, развитие способности к принятию и пониманию другого человека. 2. Гуманизация процесса обучения и воспитания, взаимодействия педагогов и воспитанников: — гуманизация существующих методов и форм работы в учебных заведениях разного типа, системы взаимодействия субъектов педагогического процесса; — разработка и внедрение новых методов и форм педагогической деятельности, построенных на идеях ненасилия; — реформирование подготовки будущих педагогов средних и высших профессиональных учебных заведениях, формирование у них личностных свойств и специальных умений, позволяющих в дальнейшем воспитывать детей в духе ненасилия и работать самим без использования принуждения. 


Слайд 35 Для профилактики профессиональной деформации вокруг сотрудника нужно создать

Для профилактики профессиональной деформации вокруг сотрудника нужно создать обучающую среду, у

обучающую среду, у него должны быть чётко определены обязанности

и рабочая нагрузка. Качества, помогающее избежать специалисту профессиональной деформации:

v хорошее здоровье и сознательная целенаправленная забота о своём физическом состоянии (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни);

v высокая самооценка и уверенность в себе, своих способностях и возможностях;

v опыт успешного преодоления профессионального стресса;

v способность конструктивно меняться в напряженных условиях;

v высокая мобильность;

v открытость;

v общительность;

v самостоятельность;

v стремление опираться на собственные силы;

v способность формировать и поддерживать в себе позитивные, оптимистичные установки и ценности - как в отношении самих себя, так и других людей из жизни вообще.


Слайд 36 имена авторов и названия произведений, наиболее значимых для

имена авторов и названия произведений, наиболее значимых для раскрытия каждого вопроса

раскрытия каждого вопроса плана;
Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика

: учебник для магистров / А. Н. Джуринский. – 2-е изд. перераб. и доп.– М. : Юрайт, 2914. – 608 с. [Гриф УМО]
Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания : учебник для бакалавров / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. М. : Юрайт, 2016. – 315 с. [Гриф МО]
Корнетов, Г. Б. Педагогика: теория и история : учебное пособие [Текст] / Г. Б. Корнетов. 3-е изд., перераб., доп. – М.: АСОУ, 2016. – 472 с. . [Гриф УМО]
Корнетов, Г. Б. История педагогики: теоретическое введение : учебное пособие / Г. Б. Корнетов, М. А. Лукацкий ; под ред. Г. Б. Корнетова. – 2-е изд., перер. и доп.– М. : АСОУ, 2015. – 492 с. [Гриф НМО МОН РФ]
Маралов, В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовании : учебное по-собие для бакалавриата и магистратуры / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров. 2-е изд. пе-рераб. и доп.– М. : Юрайт, 2015. – 424 с. [Гриф УМО]

Слайд 37 описание методических приемов и заданий, призванных активизировать внимание

описание методических приемов и заданий, призванных активизировать внимание и самостоятельную познавательную

и самостоятельную познавательную деятельность слушателей во время занятия;
постановка

вопросов перед аудиторией и небольшая пауза для их обдумывания;
смена темпа изложения, изменение интонации;
обращение с просьбой подсказать решение вопроса, сделать выбор;
изложение фактов современного высшего образования;
привлечение примеров из практики и опыта работы самих преподавателей;
рассказ о научной конференции, в которой участвовал преподаватель;
высказывание различных точек зрения по одному и тому же вопросу, мотивированный разбор их с привлечением обучаемых (эффект конфликта);
использование аналогии (эффект сравнения);



Слайд 38 задания для самостоятельной работы обучающихся после занятия
Написать

задания для самостоятельной работы обучающихся после занятия Написать доклад по темам:Естественное воспитание;Свободное воспитание;Педагогика ненасилия.

доклад по темам:
Естественное воспитание;
Свободное воспитание;
Педагогика ненасилия.


Слайд 39 Список литературы
Джуринский. А. Н. История педагогики и образования

Список литературыДжуринский. А. Н. История педагогики и образования : учебник для

: учебник для бакалавров / А. Н. Джуринский. –

3-е изд., перераб. и доп.– М.: Юрайт, 2016. – 676 с. [Гриф УМО]
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для академического бакалавриата. / Г. М. Коджаспирова. – 4-е изд., пер. и доп. – М. : Юрайт. 2015. - 719 с. [Гриф УМО]
Корнетов, Г. Б. Педагогика. Образование. Школа: Пути обучения и воспитания ребенка : монография / Г. Б. Корнетов. – М. : АСОУ, 2014. – 256 с.
Космин В. В. Основы научных исследований (Общий курс): учебное пособие /И. Н. Космин В. В., 3-е изд., перераб. и доп. - М.: РИОР, ИНФРА-М, 2016. - 227 с. URL:http://znanium.com
Подымова, Л. С. Педагогика : учебник и практикум для академического бака-лавриата / Л. С. Подымова; отв. ред. В. А. Сластенин. – М.: Юрайт, 2015 – 332 с. . [Гриф УМО ВО]
Подымова, Л. С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект : монография / Л. С. Подымова. – М.: Прометей, 2012. – 207 с. – URL:

Слайд 40 описание результатов коллективной исследовательской работы, направленной на осмысление

описание результатов коллективной исследовательской работы, направленной на осмысление того, в какой

того, в какой степени в рассматриваемом ими образовательном проекте

учитываются деструктивные последствия образования, и каким образом они преодолеваются.

Разрабатывая или адаптируя опорную схему, учитель детально планирует содержание и методы урока и составляет его технологическую карту. Таким образом, заполняется вакуум после фактической отмены плана-конспекта урока. Не имея какой-либо формализованной схемы будущего урока, учитель не в состоянии провести его на высоком уровне. Одним из основных недостатков внедрения шаталовской методики была ориентация на использование учителем опорных схем, данных ему в готовом виде. Учителю указывалось, сколько минут и что именно он должен делать на уроке. Такая жесткая регламентация вошла в противоречие с тенденцией усиления творческого начала и самостоятельности в деятельности учителя.


  • Имя файла: prezentatsiya-dlya-aspirantov-130001-po-aktualnym-problemam-i-voprosam.pptx
  • Количество просмотров: 138
  • Количество скачиваний: 0