Презентация на тему РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ в условиях введения ФГОС

условий для комплексного решения проблемы развития личности ребёнка, его

интеллектуальных возможностей и творческих способностей.

высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в

различных областях.

области.

- целевая направленность школы в плане развития интеллекта учащихся;
-

ориентация школы на "уравнивание" под "среднего" без прогноза на индивидуальное развитие;
- отсутствие у педагогов и родителей знаний об особенностях проявления детской одарённости, видовом её разнообразии.

введении ФГОС выражаются в следующих противоречиях: 1. Между необходимостью создания

нормативной и учебно-материальной базы для организации работы с одарёнными детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой программы для её осуществления в школе. 2. Между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одарённых детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются. 3. Между огромными потенциальными возможностями развития одарённого ребёнка и низким уровнем культуры социума. 4. Между специфичностью и проблемностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

счетом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать.

Чудеса творят не компьютеры, а учителя!»
Крейг Барретт

Федерации»
Сохранение и развитие одарённости детей —
важнейшая проблема нашего

общества.
Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию личности ребенка.

многих специалистов. Чаще всего одаренные дети лишены необходимой для

развития их талантов поддержки. Будущее одаренного ребенка, в отличие от одаренного взрослого, ещё не определено, поэтому важно создавать среду для его полноценного развития». «В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».  В.А. Сухомлинский

акцент на деятельностный подход в образовательном процессе:
способности быть

автором, творцом, активным созидателем своей жизни;
уметь ставить цель, искать способы её достижения;
быть способным к свободному выбору и ответственности за него;
максимально использовать свои способности.
Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип

возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.

и компетентностного подхода;
- исследовательские, частично-поисковые, проблемные;
- проектные виды деятельностные.

с результатами диагностического обследования ребенка;
- умение модифицировать учебные программы;
-

умение стимулировать когнитивные способности учащихся;
- умение работать по специальному учебному плану;
- умение консультировать учащихся и родителей.

с детьми;
- доброжелательность: одаренные дети наиболее восприимчивы;
- способность

формировать учебную мотивацию различными способами: создавать ситуацию успеха, учитывать интересы и способности ребёнка;
- умение экспериментировать на уроке;
- стремление к учебному сотрудничеству: ребенок становится партнёром учителя, субъектом учебной деятельности, активно проявляет инициативу и самостоятельность.

и доклады;
- активная внеклассная работа;
- предметные недели;
- вечера, конкурсы,

олимпиады, КВН, викторины, аукционы;
- ролевые игры;

группах), разноуровневые задания, творческие задания;
- консультирование по возникшей проблеме;
-

научные кружки, общества;
- дискуссии;
- интеллектуальные марафоны;
- различные конкурсы и викторины;
- словесные игры и забавы;
- проекты по различной тематике.