Презентация на тему по теме Активные методы обучения

ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ
САМОСТОЯТЕЛЕН В ПОСТАНОВКЕ ЗАДАЧ И ИХ РЕШЕНИИ
СТРЕМИТСЯ

ОБУЧАТЬСЯ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ

учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе

овладения учебным материалом

90% того, что он делает,
до 50% того, что

он видит,
до10% того, что он слышит.

делаю - понимаю.

Конфуций

настаивал, что правильно обучать, это не значит вбивать в

головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи.

чувствовать и нет ничего безрассуднее, как желать заменить её

нашей. Если голова преподавателя управляет руками ученика, то собственная его голова становится для него бесполезной. Цель обучения - не знание дать ученику, а научить его приобретать в случае нужды это знание.
Ж.-Ж. Руссо (1712—1778)

впечатление, запоминаются СРАЗУ,ПРОЧНО, НАДОЛГО.
Более сложные, но менее

интересные события, человек может переживать десятки раз, но в памяти они не остаются.

закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения

решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических

возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость.

в относительно небольших группах учащихся

генерацию новых идей, стимулирующий творческое мышление каждого участника.
Его

цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

управления, игровое моделирование систем управления. Суть деловой игры заключается

в творческой деятельности участников, которым нужно отыскать проблему и способы ее решения.

или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить

и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам.

знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникации. Ролевая

игра предполагает участие не менее двух “игроков”, каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью.

ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод обучения, использующий описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

имитации ситуаций, часто встречающихся в практике работы руководителей. Обучаемому

предлагается выступить в роли руководителя, которому требуется в срочном порядке разобрать накопившиеся на его столе деловые бумаги (письма, докладные записки, факсы, отчеты и т.п.) и принять по ним определенные действия.

всех школьников в образовательный процесс;
стимулируют самостоятельную деятельность;
помогают эффективно усваивать

большой объем учебной информации;
развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося;
раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития.

создании допустимого рабочего шума при обсуждении проблем.
Несмотря на выслушивание

разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, из-за психологической доминанты в группе.
Для некоторых участников работа в команде - только способ ничего не делать.
Если преподаватель в должной мере не владеет коллективом, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.